СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
6
1. Концепция развития МБДОУ «Детский сад № 24 «Светлячок»
9
1.1. Ценностные приоритеты развития образовательного учреждения
9
1.2. Миссия МБДОУ «Детский сад № 24 «Светлячок»
10
1.3. Инновационная идея развития образовательного учреждения
11
1.4. Ключевые цели и задачи развития образовательного учреждения
12
1.5. Организационная культура развития МБДОУ № 24
13
1.6. Компетентностная модель выпускника МБДОУ № 24
14
2. Анализ потенциала развития образовательной организации
15
2.1. Анализ образовательной деятельности в МБДОУ № 24
15
2.2. Анализ качества образования
17
2.3. Анализ качества условий организации образовательного процесса в ОУ 22
2.5. Анализ реализации дополнительных образовательных программ
26
2.6. Анализ состояния воспитательной работы
28
2.7. Анализ инновационной деятельности ДОУ
32
2.8. Анализ состояния здоровья детей
34
3. Маркетинговый анализ внешней среды МБДОУ № 24
37
4. Инновационный, оптимальный и инерционный сценарии развития ОУ
42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
45
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
46
Приложение А. Анкета «Психологический климат в коллективе»
49
Приложение Б. Достижения педагогических работников ДОУ
50
Приложение В. Информация о дополнительных образовательных услугах
57
Приложение Г. Участие детей в городских фестивалях и конкурсах нрав-
60
ственно-патриотической направленности в 2014-2017 уч. годах
Приложение Д. Состояние рынка ДПОУ в микрорайоне ДОУ № 24
61
Приложение Е. Расчёты на ДПОУ «Секреты Звукознайки»
62
Приложение Ж. Анкета для родителей (прогноз развития ДПОУ в ДОУ)
65
2
Типовой паспорт
Программы развития образовательной организации
1. Полное наименование Программы развития
Программа развития муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 24 «Светлячок» компенсирующего вида» на 2017-2022 учебные годы
2. Основания для разработки Программы развития
- Конституция РФ (от 12 декабря 1993г.)
- «Национальная доктрина образования в Российской Федерации на период до 2025 года» (от
4 октября 2000г. N 751)
- «Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на
период до 2020 года» (от 17 ноября 2008г. №1662-р)
- Указ Президента РФ «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017
годы» (от 1 июня 2012 г. N 761)
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29 декабря 2012г. N
273-ФЗ)
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (от
17октября 2013г. №1155)
- Закон Свердловской области «Об образовании в Свердловской области» (от 15 июля 2013
года №78-ОЗ)
- Государственная программа Свердловской области «Развитие системы образования в
Свердловской области до 2020 года» (от 21.10.2013г. № 1262-ПП)
- Устав МБДОУ «Детский сад № 24 «Светлячок» компенсирующего вида» (Постановление от
04.09.2014г. № 1696)
3. Цель Программы развития
- Прогнозирование перехода ДОУ в режим инновационного развития.
4. Основные задачи, мероприятия Программы развития
- Аргументировать необходимость изменения основной общеобразовательной программы
дошкольного образования МБДОУ «Детский сад № 24 «Светлячок» посредством освоения
новой Примерной основной образовательной программы дошкольного образования (далее –
ПООП ДО).
- Определить проблемное поле инновационного развития ДОУ с целью учёта рисков.
- Осуществить маркетинговый анализ внешней среды как необходимое условие инновационного развития образовательного учреждения в новых социально-экономических условиях.
3
5. Период и этапы реализации Программы развития
Период: 2017-2022 учебные годы.
Этап: организационный (июнь-август 2017 года).
Цель: подготовка ресурсов для реализации Программы развития.
Задачи этапа:
- Провести диагностику имеющихся внутренних ресурсов для перехода на новую ПООП ДО.
- Подготовить комплекс обеспечивающих условий: кадровых (обучение педагогов), программно-методических (приобретение ПООП ДО и учебно-методического комплекта к ней),
материально-технических (приобретение недостающих дидактических средств), финансовых
(привлечение внебюджетных средств).
- Скорректировать основную общеобразовательную программу МБДОУ № 24 в соответствии
с новой ПООП ДО.
- Разработать целевое планирование деятельности (поквартальное) по освоению новой ПООП
ДО.
- Разработать систему мониторинга внедрения новой ПООП ДО.
Этап: внедренческий (2017-2022 уч.годы).
Цель: практическая реализация Программы развития.
Задачи этапа:
- Реализовать мероприятия поквартального целевого планирования деятельности по освоению новой программы.
-
Осуществлять
систематическую
контрольно-диагностическую
и
коррекционно-
регулятивную деятельность с целью совершенствования комплекса обеспечивающих условий.
- Осуществлять ежегодный промежуточный анализ результатов освоения ПООП ДО на основе данных системы мониторинга с целью корректировки мероприятий целевого планирования.
Этап: результативный (апрель-июль 2022 года).
Цель: педагогическое осмысление результатов и подготовка достоверно обоснованных материалов по эффективности образовательной деятельности.
Задачи этапа:
- Провести анализ результатов реализации Программы развития и соотнести результаты деятельности с поставленными целями и задачами.
- Обобщить опыт освоения инновационного варианта проектирования содержания дошкольного уровня образования в соответствии с ФГОС ДО.
4
- Получить статус городской площадки по трансляции опыта внедрения новой технологии.
- Определить проблемное поле для разработки новой Программы развития ДОУ.
6. Ожидаемые конечные результаты реализации Программы развития (перечень ключевых целевых показателей)
- Увеличение количества детей, успешных в дальнейшем школьном обучении.
- Качественное изменение образовательной среды.
- Преодоление профессионального выгорания у педагогических кадров.
- Повышение статуса учреждения в родительской среде ДОУ и образовательном сообществе
города.
7. Разработчики Программы развития
- Уткина Е.В., заведующий
- Коростелёва Ж.И., заместитель заведующего по воспитательной и методической работе
- творческая группа педагогов и специалистов ДОУ
8. Фамилия, имя, отчество, должность, телефон руководителя
Уткина Елена Валерьевна, заведующий, (34342)41935
9. Сайт образовательного учреждения в сети Интернет
http://24lsy.tvoysadik.ru
10. Постановление (приказ) об утверждении Программы развития
Приказ «Об утверждении Программы развития МБДОУ «Детский сад № 24 «Светлячок» на
2017-2022 учебные годы (с изменениями)» от 16.06.2017г. № 44/1-ОД
11. Система организации контроля за выполнением Программы развития
Постоянный контроль за выполнением Программы развития осуществляют:
- администрация ДОУ
- творческая группа по реализации плана
- общее собрание трудового коллектива ДОУ
- педагогический совет ДОУ
- родительский комитет ДОУ
5
ВВЕДЕНИЕ
«Каждый имеет право на образование» – гласит ст. 43 Конституции РФ от
12.12.1993г. «Национальная доктрина образования в Российской Федерации на
период до 2025 года» (утверждена Постановлением Правительства РФ от 4 октября 2000 г. N 751) провозглашает в ожидаемых результатах: «Всем гражданам Российской Федерации независимо от пола, расы, национальности, …, состояния здоровья, … обеспечивается: … общедоступное и бесплатное специальное образование для лиц с ограниченными возможностями здоровья».
«Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года» (утверждена распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. №1662-р) одной из задач модернизации институтов системы образования как инструментов социального развития определяет «создание образовательной среды, обеспечивающей доступность качественного образования и успешную социализацию для лиц с ограниченными
возможностями здоровья».
Доступность качественного обучения и воспитания детей, а также предоставление равных возможностей для нуждающихся в особой заботе государства
определены и в Указе Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761 «О национальной
стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы».
Статья пятая Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» гарантирует реализацию права каждого человека
на образование. С этой целью «создаются необходимые условия для получения
без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья…» Данная статья полностью соответствует одному из
основных положений Конвенции ООН о правах ребенка (1989г.) – «Уважение и
обеспечение государствами – участниками Конвенции всех прав, предусмотренных в Конвенции, за каждым ребенком без какой-либо дискриминации…», в
том числе, независимо от состояния здоровья. В статье 23 того же документа
все государства – участники признают, что «…неполноценный в умственном
6
или физическом отношении ребенок должен вести полноценную и достойную
жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство, способствуют его
уверенности в себе и облегчают его активное участие в жизни общества».
Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного
образования (приказ Минобрнауки России от 17.10.2013г. № 1155) поставили
перед педагогами задачу реализации модели образовательной и социальной интеграции воспитанников с особыми образовательными потребностями в систему общего образования.
В Законе Свердловской области от 15 июля 2013 года №78-ОЗ «Об образовании в Свердловской области» статья 17 полностью посвящена созданию
условий для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья. Одной из задач Государственной программы Свердловской
области «Развитие системы образования в Свердловской области до 2020 года»
(утверждена
постановлением
Правительства
Свердловской
области
от
21.10.2013г. № 1262-ПП) является: «предоставление детям с ограниченными
возможностями здоровья специального (коррекционного) образования в образовательных организациях для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья».
Таким образом, анализ нормативно-законодательной базы реализации
государственной политики в области образования федерального и регионального уровней подтверждает актуальность вопроса образования детей с проблемами в здоровье.
МБДОУ «Детский сад № 24 «Светлячок» является специализированным
учреждением, которое посещают дети с туберкулезной интоксикацией, а также
слабовидящие дети, детей с амблиопией и косоглазием. В связи с этим объективно в приоритете развития учреждения всегда было решение проблемы качественного образования детей с нарушениями здоровья.
Последние годы дошкольное образование живёт в ситуации постоянного
обновления: с 1 сентября 2010 года вступают в силу Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы
7
дошкольного образования; в 2011 году – ФГТ к условиям реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования; с января 2014 года
обязательным к исполнению становится ФГОС ДО (и отменяются ФГТ!). При
этом, только с 01.09.2016г. ожидается введение стандартов для детей с ОВЗ.
Столь значительные преобразования за короткий промежуток времени требуют
постоянного переосмысления содержания управленческой деятельности с целью развития образовательного учреждения в контексте выполнения требований новых нормативно-правовых документов.
Целью управленческой деятельности является разработка Программы
развития МБДОУ «Детский сад № 24 «Светлячок» на 2017-2022 учебные годы.
Задачи:
1. Осуществить проблемно-ориентированный анализ развития образовательного учреждения за последние три учебных года.
2. Оценить существующие материальные и нематериальные ресурсы, состояние внешней среды организации как потенциала для дальнейшего её развития.
3. Разработать варианты сценария развития образовательной организации.
Объектом является система образовательной деятельности МБДОУ
«Детский сад № 24 «Светлячок».
Предмет исследования – Программа развития дошкольного образовательного учреждения на 2017-2022 учебные годы.
При разработке Программы развития использовались следующие методы
проектирования:
- теоретические: анализ и синтез, сравнение, обобщение;
- эмпирические: наблюдение, беседа, письменный опрос (анкетирование).
8
1. Концепция развития МБДОУ «Детский сад № 24 «Светлячок»
1.1. Ценностные приоритеты развития образовательного учреждения
Ценностными приоритетами развития нашего учреждения являются:
-
Ценность здоровья детей – в ДОУ созданы и неустанно совершен-
ствуются условия для сохранения и укрепления здоровья детей (как физического, так и психического), приобщения их к здоровому образу жизни, формирования основ физической культуры и спорта.
- Ценность Личности ребёнка – деятельность всего коллектива направлена на обеспечение чувства психологической защищенности ребёнка, основанной на искреннем уважении к его личности; реализацию способностей ребёнка без какой-либо дискриминации, связанной с состоянием здоровья. «В
детском саду царит особая атмосфера отношения к детям» – оценка родителей
и гостей нашего учреждения.
- Ценность воспитания – сотрудники ДОУ являются сторонниками
утверждения, что воспитательная составляющая процесса становления личности ребёнка-дошкольника является приоритетной, а педагогический принцип
«воспитывающей и развивающей направленности знаний» – всеобъемлющим.
Кроме того, в учреждении особое место в общей системе воспитания отводится
патриотическому воспитанию. Семейное и общественное воспитание являются для нас равноценными, и уникальный опыт каждой из сторон используется
для обогащения практики воспитания в семье и ДОУ.
- Ценность традиций – педагогический коллектив ДОУ чтит лучшие
традиции и достижения российской науки и системы образования и убеждён,
что внедрять инновации необходимо уместно, деликатно, квалифицированно
интегрировать их в жизнедеятельность ДОУ компенсирующего вида. Именно
так обеспечивается высокое качество образовательных услуг.
- Ценность индивидуальности и коллектива – каждый участник воспитательно-образовательного процесса в нашем ДОУ рассматривается как уникальная, неповторимая, своеобразная личность со своими особенностями, воз9
можностями и интересами, поэтому мы стремимся создавать условия для раскрытия потенциала и индивидуальных особенностей каждой личности. При
этом мы убеждены, что основа достижения успеха – командная работа всех сотрудников ДОУ. Девиз коллектива: «Открытость, поддержка и сотрудничество».
1.2. Миссия МБДОУ «Детский сад № 24 «Светлячок»
МБДОУ № 24 «Светлячок» функционирует с 1962 года. В 1997 году в ведение детского сада было передано здание ДОУ № 25, в связи с чем проектная
мощность увеличилась с 6-ти до 10-ти групп. В настоящее время МБДОУ № 24
располагается в двух отдельно стоящих типовых двухэтажных зданиях:
- в здании № 1 (адрес: ул. Ленина, 3в; здание открыто после капитального
ремонта 01.10.2003г.) функционируют 5-ть групп для слабовидящих детей, детей с амблиопией и косоглазием; по одной группе в каждой возрастной категории – со второй группы раннего возраста по подготовительную к школе;
- в здании № 2 (адрес: ул. Ленина, 3б; открыто после капитального ремонта 01.07.2006г.) функционируют 5-ть групп для детей с туберкулезной интоксикацией; по одной группе в каждой возрастной категории – со второй
группы раннего возраста по подготовительную к школе.
Дошкольное учреждение оказывает спектр образовательных услуг в соответствии с основными направлениями развития ребенка, определёнными ФГОС
ДО (социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественноэстетическое, физическое), и с учетом специфики групп разной направленности. В ДОУ обеспечены все условия не только для качественного осуществления воспитательно-образовательного процесса, но и для полноценной лечебнореабилитационной и коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими
проблемы здоровья. Кроме того, МБДОУ № 24 является единственным на территории городского округа «Город Лесной» и близлежащих территориях учре-
10
ждением, которое посещают дети с нарушениями зрения и туберкулезной интоксикацией.
Следовательно, миссия дошкольного учреждения – создание единого
образовательного пространства, обеспечивающего основные направления развития ребёнка, удовлетворяющего запросы семьи и городского сообщества посредством предоставления образовательных, коррекционно-развивающих и лечебно-реабилитационных услуг в комплексе в соответствии с возрастными, индивидуальными особенностями ребёнка и состоянием его здоровья.
1.3. Инновационная идея развития образовательного учреждения
В наше время высокой конкуренции на рынке образовательных услуг важно,
чтобы ДОУ было привлекательным для родителей. В силу специализации детского
сада запрос социума на услуги остаётся стабильно высоким. Однако, всё чаще родителей
помимо
спектра
лечебно-реабилитационных
и
коррекционно-
развивающих услуг интересуют инновации, которые используются в воспитательно-образовательной работе учреждения. Коллектив ДОУ использует современные
технологии и методы. Тем не менее, режим развития ДОУ предполагает использо-
вание и современных образовательных комплексных программ. Введение инноваций подразумевает, как правило, переход на новую комплексную программу [6].
Таким образом, инновационной идеей развития ДОУ № 24 на 2017-2022
учебные годы является освоение инновационного варианта проектирования содержания дошкольного уровня образования в соответствии с ФГОС ДО. Воплощение данной идеи – переход с примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой), которая является традиционной,
на авторскую программу Н.М. Крыловой «Детский сад – дом радости», которая
всецело отвечает инновационному, целостному, комплексному, интегративному и компетентностному подходам к образованию [7]. Данную программу
А.Г.Асмолов, д-р психол. наук, профессор, академик РАО, директор ФГАУ
11
«ФИРО», зав. кафедрой психологии личности ФГБОУ ВПО «МГУ им. М.В.
Ломоносова», председатель рабочей группы по разработке ФГОС ДО, назвал
«сильнейшей в своей идеологии» (наряду с программой «Истоки») [1]. Кроме
того, по утверждению автора Н.М. Крыловой, программа может успешно работать в детском саду с инклюзией детей с лёгкими ограничениями здоровья.
Для перехода на новую ПООП ДО сложился комплекс условий, определённых И.А. Урминой, Т.А. Данилиной:
- появление новых условий (в данном случае, прежде всего – внешних, так
как программа «Детский сад – Дом радости» получила рекомендации Учебно-
методического объединения по образованию в области подготовки педагогических
кадров
Минобрнауки
РФ
для
осуществления
образователь-
ной деятельности в области дошкольного образования, Протокол № 2 от
02.12.2014 г.);
- появление дополнительных ресурсов, необходимых для осуществления
перевода ДОУ в новый режим (педагогический потенциал, привлечение внебюджетных средств, улучшение МТБ, развитие и преобразование образовательной среды);
- появление возможностей для андрагогического образования, т.е. переобучения или обучения сотрудников ДОУ;
- привлечение родителей к активным партнёрским отношениям с ДОУ;
- использование теоретической базы для проектирования нововведений.
1.4. Ключевые цели и задачи развития образовательного учреждения
Ключевой целью развития МБДОУ № 24 является – качественный характер изменений в образовании дошкольника с ослабленным здоровьем и позитивность их результатов.
Ключевые задачи развития МБДОУ № 24:
- Осуществить переход на новую примерную основную образовательную
программу.
12
-
Создать
обновленный
вариант
развивающей
предметно-
пространственной среды в ДОУ.
- Решить задачи роста профессионализма дошкольных работников.
1.5. Организационная культура развития МБДОУ № 24
Одним из ценностных приоритетов развития ОУ является «ценность индивидуальности и коллектива» (п.1.1.), что само по себе уже является показателем сформированной организационной культуры. На протяжении многих лет в
учреждении формировался корпоративный дух, который поддерживается благодаря отсутствию текучести кадров, передающимся от поколения к поколению
традициям (открытость и честность взаимоотношений, коллективная подготовка мероприятий), системе «взращивания» педагогических кадров из числа
младшего обслуживающего персонала, уважительным отношениям между администрацией и сотрудниками ДОУ.
Результаты анкетирования показывают, что педагоги положительно оценивают сложившиеся отношения и микроклимат в коллективе, удовлетворены
работой в ДОУ, доброжелательностью и объективностью в оценке их работы со
стороны администрации, творческой атмосферой в коллективе (Приложение
А).
Кроме того, в силу особой миссии нашего учреждения, к нам практически
не попадают случайные люди, ведь работать с детьми, имеющими ослабленное
здоровье должны люди, обладающие гуманно-личностной направленностью.
Можно утверждать, что в нашем учреждении сложилась «клановая организационная культура», которая характеризуется командным стилем работы,
постоянным повышением квалификации сотрудников, поощрением к высказыванию предложений по улучшению работы, делегированием полномочий работникам, созданием гуманных условий труда, созданием условий для проявления и развития преданности делу и организации [8].
13
Нельзя не согласиться с мнением А.А. Костригина, что управление организационной культурой оптимизирует функционирование ДОУ [11], а высокий
уровень организационной культуры – мощный потенциал стабильного развития
учреждения и достижения качества дошкольного образования.
1.6. Компетентностная модель выпускника МБДОУ № 24
В ФГОС ДО даны социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка (целевые ориентиры) на этапе завершения дошкольного образования. Следовательно, в каждом образовательном учреждении должны
быть созданы условия для того, чтобы ребенок смог приобрести определенный
набор компетенций:
Коммуникативная – умение общаться с целью быть понятым.
Социальная – умение жить и заниматься вместе с другими детьми.
Информационная – владение умением анализировать и систематизировать
информацию, работать с разными видами информации.
Продуктивная – умение планировать, доводить начатое до конца, способствовать созданию собственного продукта (рисунка, поделки, постройки).
Нравственная – готовность, способность и потребность жить в обществе по
общепринятым нормам и правилам.
Физическая – готовность, способность и потребность в ЗОЖ.
Вместе с тем, выпускник нашего дошкольного образовательного учреждения будет отличаться тем, что:
- он умеет в каждом виде самодеятельности целенаправленно стремиться к
качественному результату и адекватно его оценивает;
- он уже умеет достойно проигрывать, ищет причины неудач;
- он овладевает основами ролевого поведения в жизненных обстоятель-
ствах, его главными компонентами: перцептивно-ориентировочным («Я вижу»,
«Я понимаю»); когнитивно-оценочным («Я оцениваю ситуацию, поведение
взрослого, старшего, прогнозирую поведение, его ответную реакцию на свою
просьбу, обращение»); поведенческим («Я действую»).
14
2. Анализ потенциала развития образовательной организации
Для успешной реализации инновационной идеи необходимо знать исходное состояние ДОУ, то есть уже имеющиеся возможности учреждения и его ресурсную базу. Ниже представлен проблемно-ориентированный анализ за три
учебных года – 2014-2017гг.
2.1. Анализ образовательной деятельности в МБДОУ № 24
В октябре 2013 г. был утверждён Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (от 17октября 2013г. №1155),
поэтому за анализируемый период приоритетной целью стало приведение Основной образовательной программы МБДОУ № 24 (далее – ООП) в соответствие с ФГОС ДО. Приказом по МБДОУ № 24 от 28.08.2014 г. № 188 «О начале
2014-2015 учебного года и реализации образовательных программ в ДОУ»
ООП была утверждена. Она разработана с учётом ПООП «От рождения до
школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (соответствующей ФГОС ДО), которая является модернизированным вариантом
«Программы воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой,
В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой (реализовалась в ДОУ до 2014-2015 уч.г.).
Специфическая особенность ООП МБДОУ № 24 – коррекционная
направленность некоторых образовательных задач для детей с нарушениями
зрения, которые определены в «Программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения)» под редакцией Л.И. Плаксиной.
Учителя-логопеды ДОУ осуществляют коррекцию и развитие речи детей
с нарушениями зрения с учётом «Образовательной программы дошкольного
образования для детей с тяжёлыми нарушениями речи (общим недоразвитием
речи) с 3 до 7 лет» Н.В. Нищевой и «Программы обучения и воспитания детей с
фонетико-фонематическим недоразвитием» Т.Б. Филичевой, которые согласуются с методологическими основами и содержанием раздела «Развитие речи»
15
образовательной области «Речевое развитие» ПООП ДО «От рождения до школы».
В группах для слабовидящих детей, детей с амблиопией и косоглазием
применяются методические приемы из специальных технологий: развития зрительно-вербальных функций (Т.В. Ахутина, Н.М. Пылаева), осязания и мелкой
моторики (З.Н. Тюбекина), формирования сенсорных эталонов (Л.П. Григорьева), педагогической и социальной реабилитации детей (З.Г. Малева, О.Л. Алексеева), обучения конструированию (Л. Ремцова), использования игры и творчества в развитии общения старших дошкольников с нарушениями зрения (И.Г.
Корнилова).
В группах для детей с туберкулезной интоксикацией в образовательном
процессе используются методы и приемы здоровьесберегающих технологий
М.Л. Лазарева, А.Н. Стрельниковой, В.Л. Страковской, В. Валявского, В. Емельянова, А. Скворцова, Ю. Змановского.
С 2014-2015 уч.г. в педагогическую практику по образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» включены авторские технологии:
- Усова О. «Развитие личности ребенка средствами хореографии. Театр
танца для детей 3-6 лет»;
- Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. «Ладушки».
Данные парциальные программы разнообразят методы и приемы музыкального воспитания, танцевальный и песенный репертуар; используются во
всех группах, независимо от их специализации.
Выводы:
- в ДОУ существует единое образовательное пространство;
- разработанная в 2014г. и реализуемая Основная образовательная программа
ДОУ соответствует ФГОС ДО и адаптирована к образовательным потребностям детей с нарушениями зрения и туберкулёзной интоксикацией;
- образовательная деятельность в ДОУ на протяжении многих лет строится на
основе наиболее распространённой, традиционной и методически обеспеченной
ПООП.
16
Проблемы внешние:
- отсутствие ФГОС для детей с ОВЗ, что не позволяет в полной мере скорректировать ООП групп ДОУ и индивидуальные образовательные программы.
Проблемы внутренние:
- программно-методическое обеспечение образовательного процесса не претерпело особых изменений с точки зрения обновления содержания образования,
что не отвечает современным запросам государства, родителей, социума и ведёт к стагнации инновационного мышления у педагогического коллектива.
2.2. Анализ качества образования
Содержание образования в МБДОУ № 24 обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области (в соответствии с ФГОС ДО):
- Социально-коммуникативное развитие
- Познавательное развитие
- Речевое развитие
- Художественно-эстетическое развитие
- Физическое развитие
Важным показателем деятельности коллектива ДОУ как целостной воспитательно-образовательной системы являются результаты готовности выпускников детского сада к обучению в школе. За три года в школы города ушли 88
детей, из них: 2014-2015 уч.год – 30 детей, 2015-2016 уч.год – 30 детей, 20162017 уч.год – 28 детей
Результаты педагогической диагностики, осуществляемой в конце каждого учебного года, свидетельствуют о стабильности показателей готовности выпускников ДОУ к обучению в школе, независимо от специализации групп
(Таблица 2.1.).
17
Таблица 2.1. – Результаты мониторинга выпускников МБДОУ № 24
Учебный год
Освоение содержания ООП (кол-во детей)
Показатели сфор-
Показатели в ста-
Показатели не
мированы на уровне
дии формирования
сформированы
самостоятельности
(неустойчивы)
туб. гр.
глазн. гр.
туб. гр.
глазн. гр.
туб. гр.
глазн. гр.
2014-2015
7
4
8
4
3
4
2015-2016
7
5
8
7
2
1
2016-2017
8
6
5
6
2
1
22/44%
15/39%
21/42%
17/45%
7/14%
6/16%
ИТОГО (по группам)
ИТОГО (по ДОУ)
37 / 42%
38 / 43%
13 / 15%
Причем, если смотреть на среднегодовые показатели (последняя строка),
то они на уровне общегородских, за исключением 3-го показателя (15% против
10% по городу).
Следует отметить, что из 13-и детей, не освоивших в полном объеме
ООП, 8-мь детей с целью определения дальнейшего образовательного маршрута были направлены на дополнительное обследование городской ПМПК, и
только 2 ребёнка по решению комиссии направлены на обучение в СОШ № 70
(остальные дети обучаются / будут обучаться в общеобразовательных школах).
Персонализированный анализ причин неэффективности педагогических
воздействий показал, что из 13-и детей:
- только у 5-и это напрямую связано с состоянием здоровья (инвалидность,
осложненные диагнозы, низкий неврологический статус, общее недоразвитие
речи II-III уровня);
- 6-ть детей, к сожалению, просто педагогически запущены, так как отсутствовала элементарная помощь ребёнку со стороны родителей, игнорирование рекомендаций педагогов и длительные пропуски детского сада без уважительной
причины;
- 2-а ребёнка с нарушениями зрения поздно поступили в ДОУ № 24, поэтому
лечение основного заболевания и коррекция вторичных отклонений начались
несвоевременно.
18
Показателем качества оказания образовательных услуг являются достижения воспитанников МБДОУ № 24 за отчетный период (Таблица 2.2.).
Таблица 2.2. – Участие детей и детских коллективов МБДОУ № 24 «Светлячок» в конкурсном и фестивальном движении за 2014-2017 уч.годы
Учебный
Количество конкурсов
Количество побед
Количество
год
/ фестивалей, в кото-
в конкурсах
участников
рых приняли участие
индивид.
коллектив.
индивид.
коллектив.
2014-2015
10 / 16
2
6
83 /75%
55/50%
2015-2016
7 / 11
2
3
61/55%
35/32%
2016-2017
10 / 17
5
3
62/56%
71/65%
ИТОГО
27 / 44
9
12
всего – 71
всего – 21
в сред. 59% в сред. 49%
в среднем 54%
Примечание: % рассчитаны от общего количества детей 3-7 лет, хотя подавляющее большинство конкурсов и фестивалей ориентированы на детей 5-7 лет.
Из таблицы видно, что воспитанники детского сада, несмотря на отклонения в состоянии здоровья, активно вовлекаются в конкурсы и фестивали и
имеют индивидуальные и коллективные победы, что подтверждает качество
проводимой педагогами образовательной деятельности.
Удовлетворенность родителей качеством образовательного процесса –
ещё один важнейший показатель. Анкетирование родителей показало, что 82%
из них регулярно посещают мероприятия, организованные детским садом. Нет
ни одной анкеты, в которой бы указывалось на бесполезность этих мероприятий с точки зрения информирования родителей о структуре и содержании образовательного процесса, о мониторинге индивидуального развития детей. Причём, среди ценных качеств педагогов нашего ДОУ по 78% респондентов отметили «педагогическую грамотность», «умение понятно объяснять», 80% –
«справедливость», 83% – «дружеские отношения с детьми» (а это свидетельство положительной психологической атмосферы). Выпускники ДОУ и их родители – частые гости детского сада; подавляющее большинство родителей выражают слова благодарности за подготовку детей к обучению в школе.
19
Использование современных образовательных технологий – еще одно
условие качества образования. Так, за последние три года существенно повысилась степень владения педагогами информационно-коммуникационными
технологиями (в 2013г. 18 педагогов (64%) на базе ФГАОУ ВПО НИЯУ МИФИ
прошли КПК «Применение ИКТ-технологий в дошкольном образовании»), что
позволило расширить возможности использования в образовательном процессе
электронных презентаций, компьютерных развивающих игр и коррекционных
упражнений и повысить познавательную активность современных дошкольников.
В группах для детей с туберкулезной интоксикацией в образовательном
процессе педагогами активно используются методы и приемы здоровьесберегающих технологий. В группах для слабовидящих детей, детей с амблиопией и
косоглазием применяются методические приемы из специальных технологий
тифлопедагогики (см. стр. 16).
Отдельные воспитатели ДОУ обогатили свой педагогический арсенал:
технология развития невербальных навыков общения у детей с нарушениями
зрения (восп-ль Л.А. Сергеева); технология развития художественных умений у
детей посредством использования нетрадиционных техник и материалов (воспли Л.Н. Пожарских, Н.И. Селезнёва); технология «игры с песком» и ЛЕГОтехнология (восп-ль Т.А. Рубашкина); технология развития графических умений и навыков у детей 3-7 лет (восп-ль О.А. Белых); проектный метод (восп-ль
В.А. Трапезникова).
Учителя-логопеды ДОУ освоили и успешно применяют в логопедической
работе технологию интенсификации обучения на основе схемных и знаковых
моделей учебного материала, технологию формирования коммуникативноречевых умений.
Выводы:
- показатели готовности выпускников ДОУ к обучению в школе стабильны, что
подтверждает результативность реализации ООП ДОУ и эффективность един20
ства воспитательно-образовательного и коррекционно-развивающего процессов;
- существенной причиной низких показателей готовности детей к школе является педагогическая запущенность;
- % охвата детей с ослабленным здоровьем конкурсной и фестивальной деятельностью достаточно высок, что говорит о качестве образовательных услуг
по разным направлениям развития детей;
- результаты анкетирования подтвердили удовлетворенность родителей качеством образовательного процесса в ДОУ;
- наличие стратегической команды педагогов, которые используют современные технологии и методы и готовы к масштабной инновационной деятельности.
Проблемы внешние:
- отсутствие тесного взаимодействия с общеобразовательными школами города
с целью дальнейшего мониторинга успехов и проблем в обучении выпускников
ДОУ, а, следовательно, более независимой оценки качества образовательного
процесса в детском саду и определения дальнейших «точек роста» по его повышению (за исключением МБОУ СОШ № 73, где в класс «охраны зрения»
ежегодно поступают наши выпускники, и проблемы преемственности не существует).
Проблемы внутренние:
- недостаточно результативны механизмы взаимодействия с семьями детей
«группы риска», что отрицательно сказывается на качестве образования выпускников ДОУ;
- наличие у части педагогов консервативной ориентации на нововведения (инновационные технологии и методы) тормозит процесс обновления и совершенствования образовательного процесса.
21
2.3. Анализ качества условий организации образовательного
процесса в ОУ
Материально-технические условия, созданные в МБДОУ № 24, отвечают
требованиям (п.3.5.1. ФГОС ДО):
- санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.3049-13;
- правил пожарной безопасности;
- к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;
- оснащенности помещений развивающей предметно-пространственной средой;
- к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методический
комплект, оборудование, оснащение (предметы)).
За 2014-2017 уч.годы изменения материально-технических условий проходили по четырём основным направлениям:
1. для совершенствования образовательного процесса по физическому развитию детей с ослабленным здоровьем были приобретены: лыжные ботинки, обручи, мячи двух размеров, скакалки, клюшки, наборы бадминтона, фитболы (на
общую сумму 36,850руб.); на данный момент ДОУ полностью обеспечено необходимым спортивным оборудованием;
2. для активизации внедрения ИКТ в образовательный процесс во всех дошкольных группах ДОУ дополнительно приобретено пять ЖК-телевизоров с
диагональю 1,06м. (на общую сумму 121,500руб.); с этой же целью в 2017г.
приобретена SMART-доска с набором необходимого оборудования (на общую
сумму 122,500руб.); для использования фиксации результатов образовательной
деятельности приобретены видеокамера и зеркальный фотоаппарат (на общую
сумму 36,000руб.);
3. для оборудования кабинета дополнительных платных образовательных услуг
приобретены: мебель, компьютер с колонками и микрофоном, принтер, необходимое учебное и игровое оборудование, канцелярские товары (на общую сумму
более 70,000руб.);
22
4. для удовлетворения первоочередных потребностей ДОУ по организации образовательного процесса (нехватка и обновление детских столов и стульев,
шкафчиков для одежды).
Еще одно перспективное направление – обогащение образовательной
среды для развития конструктивно-модельной деятельности дошкольников, что
важно с точки зрения идей «Уральской инженерной школы». На данный момент приобретены наборы металлических конструкторов, составлен и согласован с поставщиком перечень наборов ЛЕГО.
Качество развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ подтверждено результатом городского смотра-конкурса «Реализация требований
ФГОС ДО к учебно-материальному обеспечению образовательного процесса в
ДОУ» (Диплом за Победу в номинации «Лучший детский сад – 2014»).
Устойчивость результатов деятельности педагогического коллектива по
реализации задач ООП ДОУ в группах разной специализации обусловлена
стабильностью педагогического коллектива и профессиональным уровнем.
На данный момент (на 01.06.2017г.):
1. укомплектованность ДОУ педагогическими кадрами составляет 96,4% (Таблица 2.3.)
Таблица 2.3. – Кадровое обеспечение образовательного процесса
Количество / %
Общее количество педагогических работников
27 / 96,4%
Из них:
- воспитатели
19 / 67,9%
- учителя-логопеды
4 / 14,3%
- музыкальные руководители
2 / 7,1%
- педагог-психолог
1 / 3,6%
- инструктор по физической культуре
1 / 3,6%
2. численность педагогов, имеющих педагогическое образование – 100%, из
них высшее педагогическое – 40% (Таблица 2.4.)
Таблица 2.4. – Образовательный ценз педагогических кадров
23
Уровень образования
Всего
% к общему числу
педагогических работников
Имеют высшее специальное (дошк.) образование
9
33%
Имеют высшее педагогическое образование
2
7%
Имеют среднее профессиональное (дошк.) образ-е
13
48%
Имеют среднее профессиональное педагогическое
3
11%
образование
3. численность аттестованных педагогических кадров – 93% (Таблица 2.5.)
Таблица 2.5. – Квалификация педагогических кадров
Квалификационная категория
Всего
% к общему числу
педагогических работников
высшая
4
15%
первая
14
52%
соответствие занимаемой должности
7
26%
без категории (в должности менее 2-х лет)
2
7%
4. численность педагогов, имеющих стаж работы от 5-и и более лет, составляет
81% (Таблица 2.6.)
Таблица 2.6. – Распределение педагогических работников по стажу
Общий стаж
педагогической деятельности
- до 1 года
Всего
1
% к общему числу
педагогических работников
4%
- от 1 года до 5 лет
4
15%
- от 5 до 10 лет
0
0%
- от 10 до 25 лет
9
33%
- более 25 лет
13
48%
5. средний возраст педагогических кадров составляет 48 лет (Таблица 2.7.)
Таблица 2.7. – Распределение педагогических работников по возрасту
Возраст
Всего
% к общему числу педагогических работников
- до 30 лет
2
7%
- от 30 до 45 лет
10
37%
- от 45 до 55 лет
6
22%
- свыше 55 лет
9
33%
24
6. за три года 100% педагогических кадров прошли подготовку на курсах повышения квалификации (Таблица 2.8.)
Таблица 2.8. – Повышение квалификации педагогических работников
Учебный год
2014-2015 уч.год
2015-2016 уч.год
2016-2017 уч.год
количество / % к общему чис-
20 / 71%
16 / 57%
24 / 89%
лу педагогических работников
7. за 2014-2017 уч.годы педагоги ДОУ неоднократно становились победителями, призёрами и участниками профессиональных конкурсов городского, регионального и федерального уровней (Приложение Б).
Выводы:
- материально-техническая база ДОУ в целом соответствует современным требованиям к организации образовательного процесса;
- совершенствование МТБ осуществляется целенаправленно и планомерно;
- педагоги ДОУ занимают лидирующие позиции в городе по степени активности участия и результативности в конкурсной деятельности;
- образовательный потенциал педагогов, их профессиональный опыт позволяют
успешно реализовать образовательную программу ДОУ, однако, средний возраст педагогических кадров является критическим для перевода ДОУ в режим
инновационного развития.
Проблемы внешние:
- неустойчивое социально-экономическое положение в стране может привести
к сокращению доходной части бюджета (в том числе и от платных образовательных услуг), что отрицательно скажется на совершенствовании МТБ для организации образовательного процесса и инновационной деятельности;
- особенность закрытого города препятствует притоку молодых специалистов и
обновлению педагогических кадров ДОУ.
Проблемы внутренние:
- объективная необходимость удовлетворения первоочередных потребностей
ДОУ по оснащению образовательного процесса (и возможные незапланирован-
25
ные расходы) ведёт к уменьшению объёма финансового потока, направляемого
на реализацию нововведений;
- старение кадрового состава и его профессиональное выгорание может привести к ухудшению качества воспитательно-образовательного процесса и торможению инновационных процессов;
- тенденция «омоложения» педагогического корпуса ДОУ слабо выражена.
2.5. Анализ реализации дополнительных образовательных программ
Одним из источников повышения качества образования являются дополнительные образовательные программы, которые позволяют расширять содержание направлений развития ребёнка, определённых в ФГОС ДО. С этой целью
в МБДОУ № 24 функционируют кружки и секции на бесплатной и платной основе, а также организовано взаимодействие с городскими учреждениями (Приложение В).
Помимо этого, родители воспитанников ДОУ активно используют возможности учреждений дополнительного образования: ДЮСШ, ФСЦ «Факел»,
«Школа единоборств», музыкальная школа, школа искусств, школа хореографии, ЦДТ, СКДЦ «Современник», ДТиД «Юность», клуб «Златоцвет» и др.
(Таблица 2.9.)
Таблица 2.9. – Занятость детей МБДОУ № 24 «Светлячок» в учреждениях
дополнительного образования города
Учебный год
дети 3-4 лет
дети 4-5 лет
дети 5-6 лет
дети 6-7 лет
всего
кол / %
кол / %
кол / %
кол / %
2014-2015
1 / 1%
14 / 13%
22 / 20%
26 / 24%
63 / 57%
2015-2016
4 / 4%
15 / 14%
16 / 15%
26 / 24%
61 / 55%
2016-2017
4 / 4%
17 / 15%
16 / 15%
35 / 32%
72 / 65%
в среднем
3 / 3%
15 / 14%
18 / 16%
29 / 26%
65 / 59%
Примечание: % высчитывается от общего числа детей 3-7 лет.
Анализируя содержание Таблицы В.1. и Таблицы 2.9. можно сделать следующие выводы.
26
Выводы:
- дополнительное образование охватывает все пять направлений развития детей, определённых ФГОС ДО;
- охват детей 5-7 лет дополнительным образованием достаточно велик как в
детском саду, так и в социокультурном пространстве города;
- в дополнительном образовании ДОУ заняты квалифицированные кадры и используются инновационные технологии, что гарантирует качество услуг;
- соотношение бесплатного / платного дополнительного образования в детском
саду составляет 4:1, что позволяет изменить долю платного «сектора» до соотношения 3:2 (не нарушая задачу, поставленную в государственном документе:
«к 2020 году… получение бесплатных услуг дополнительного образования не
менее чем 60 процентами детей в возрасте от 5 до 18 лет»1).
Проблемы внешние:
- широкий спектр и высокий профессиональный уровень оказываемых услуг в
городских учреждениях дополнительного образования приводит к снижению
конкурентоспособности платных образовательных услуг ДОУ.
Проблемы внутренние:
- преобладание детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет), занятых дополнительным образованием в детском саду (на платной и бесплатной основе) ведёт к нарушению баланса организованной и самостоятельной деятельности детей (прежде всего – игровой) в сторону уменьшения последней, что может привести к психоэмоциональным перегрузкам детей с ослабленным здоровьем (с
учётом последующих занятий в вечернее время в городских учреждениях);
- для достижения качественных показателей развития детей, заложенных в инновационной комплексной программе (которую предполагается внедрить), в
детском саду должна быть создана система взвешенной всесторонней персонализированной оценки включенности детей в дополнительное образование с
точки зрения принципа «необходимости и достаточности».
«Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020
года» (утверждена распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. №1662-р)
1
27
2.6. Анализ состояния воспитательной работы
В начале ХХ века русский мыслитель, историк философии, культуролог
И.А. Ильин, создавший замечательные труды, посвященные идее возрождения
России, русского национального сознания, обращал внимание на то, что специфика педагогического труда не столько в развитии наблюдения, рассудка и памяти ребёнка, сколько в пробуждении и укреплении духовности в детях [9].
Конец ХХ века ознаменовался тем, что понятие «воспитание» вообще исчезло из документов по народному образованию. Его заменило понятие «образование», включающее якобы в качестве компонента и воспитание [4].
ФГОС дошкольного образования одной из задач (п.1.6. стандарта) провозглашает «объединение обучения и воспитания в целостный образовательный
процесс». Однако, д-р экон. наук, постоянный член редакционного совета журнала «Управление ДОУ», А.Б. Вифлеемский делает «принципиальное, концептуальное замечание» по поводу принятого ФГОС ДО: «в Стандарте составной
частью образовательной программы следовало бы прописать в качестве требований к дошкольному образованию не только требования к обучению, но и к
воспитанию детей (тем более, что по сути многое из того, что пытаются включить в обучение более подходит под определение воспитания)» [2]. То есть на
уровне нормативного документа результаты воспитания игнорируются?..
Мнение А.Б. Вифлеемского наводит ещё на одну мысль. Распоряжением
Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р утверждена
«Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года». Зачем еще один обособленный, хотя и очень содержательный, документ?
Не проще ли обучение сделать воспитывающим, а у педагога оставить Воспитателем?..
Не смотря на все отрицательные тенденции в современном образовании,
ценностные основания педагогической деятельности в нашем детском саду
(наверное, в силу крепости традиций коллектива, подавляющего большинства
педагогов, воспитанных в советской парадигме) остаются неизменными – вос28
питание личности ребёнка. Не случайно, в «Ценностных приоритетах развития
образовательного учреждения» обозначена Ценность воспитания (см. стр. 9).
Целью воспитательной работы в МБДОУ № 24 является: осуществление
поддержки и помощи ребёнку в его становлении как личности, то есть в освоении и проявлении им нравственных общечеловеческих ценностей, национальных традиций и патриотизма.
Направления воспитательной деятельности, как отдельные, сложно выделить, так как воспитание пронизывает всё время пребывания в детском саду,
тем не менее, исходя из цели, приоритетных направлений два:
- нравственное воспитание;
- воспитание начал русской культуры и патриотизма.
Важность второго направления диктует само время, ведь мы работаем с
детьми, родители которых выросли в переломную историческую эпоху, когда
нравственные категории и такие понятия, как любовь к Родине, гордость за достижения своей страны и её героев, были в забвении. И коллектив детского сада
осознает непреходящее значение нравственно-патриотического воспитания на
этапе дошкольного детства. Не случайно в нашем учреждении разработано и
уже 15 лет успешно реализуется планирование «Мы – патриоты»2, которое объединяет деятельность педагогов, специалистов, родителей воспитанников по
формированию социально значимых качеств личности будущего гражданина и
патриота.
В государственной политике патриотическому воспитанию также уделяется пристальное внимание: в Стратегии развития воспитания в отдельное
направление выделено «Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности»; постановлением Правительства РФ от 30 декабря 2015 г.
№ 1493 утверждена государственная программа «Патриотическое воспитание
граждан Российской Федерации на 2016 – 2020 годы», на основе которой разработана региональная программа.
Планирование «Мы – патриоты» разработано в 2001 году творческой группой педагогов ДОУ после выхода
государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы».
2
29
Таким образом, значимость патриотического воспитания диктуют реалии
современной жизни, государственная политика и гражданская позиция педагогов ДОУ.
Критериями результативности воспитательной деятельности коллектива
ДОУ по вышеуказанным направлениям считаем:
- нравственность поведения наших воспитанников в диадах общения «ребёнокребёнок», «ребёнок-взрослый» (родители, сотрудники ДОУ и другие окружающие). Следует особо подчеркнуть, что педагоги обращают пристальное внимание к диаде «ребёнок-родитель», так как, к сожалению, констатируем снижение
авторитета родителей у современных детей уже в дошкольном возрасте. Правильность этой позиции наших педагогов подкрепляет Стратегия развития воспитания РФ на период до 2025 года: «Реализация Стратегии обеспечит:
…создание атмосферы уважения к родителям и родительскому вкладу в воспитание детей»;
- культура поведения наших воспитанников в общественных местах и во время
посещения детского сада гостями (открытые мероприятия, праздники);
- эмоции детей и их отклик на предлагаемую деятельность патриотической
направленности (эмоционально-мотивационный компонент), а не только уровень информированности об истории, традициях, культурном наследии и героическом прошлом Родины (содержательно-представленческий компонент);
- оценка деятельности педагогов родителями, так как педагог не всегда имеет
возможность удостовериться в умении детей демонстрировать определённое
поведение и применять полученные знания в окружающей их социокультурной
среде.
Положительные результаты воспитательной деятельности подтверждаются достижениями педагогов ДОУ за 2014-2017 уч. годы (Приложение Б; выделено курсивом) и активным участием детей в фестивалях и конкурсах нравственно-патриотической направленности не только на уровне ДОУ, но и города
(Приложение Г).
Выводы:
30
- воспитательной деятельности в ДОУ неизменно уделяется одно из приоритетных направлений;
-
педагоги
ДОУ
на
индивидуально-личностном
и
профессионально-
педагогическом уровне стремятся сохранить свою главную миссию – освоение
ребёнком социальных, культурных, нравственных ценностей;
- патриотическое воспитание является объектом пристального внимания коллектива ДОУ;
- педагоги и воспитанники активно участвуют в фестивалях и конкурсах нравственно-патриотической направленности.
Проблемы внешние:
- тенденция обособления процесса воспитания от обучения отрицательно сказывается на статусе педагога как проводника общекультурных целей и нравственности.
Проблемы внутренние:
- современные запросы родителей по приоритету интеллектуального развития
ребёнка над личностным отодвигают на второй план вопросы воспитания в содержании взаимодействия детского сада и семьи, что, на данный момент, снижает результативность воспитательной системы ДОУ и может в перспективе
негативно повлиять на успешность внедрения инновационной программы,
имеющей сильную воспитательную составляющую;
- при разработке планов по взаимодействию с родителями не уделяется соответствующее внимание:
- популяризации лучшего опыта воспитания детей в семьях, в том числе
многодетных и приёмных;
- вопросам формирования детской субкультуры, не причиняющей вред
здоровью и психическому развитию ребёнка (игровая продукция и информационные ресурсы).
31
2.7. Анализ инновационной деятельности ДОУ
При анализе потенциала развития образовательной организации, в подразделах 2.1., 2.2., 2.5., шла речь об инновационных технологиях, методах и
приёмах, которые используют педагоги и специалисты нашего ДОУ при организации образовательного процесса и дополнительных услуг. Данная инновационная деятельность характеризуется следующими параметрами [6]:
- по влиянию на образовательный процесс: в содержании образования;
- по масштабу (объёмам преобразований): частные, единичные, не связанные между собой;
- по инновационному потенциалу: усовершенствование, рационализация,
видоизменение того, что имеет аналог или прототип (модификационные нововведения);
- по отношению к предшествующему: новшество вводится вместо конкретного, устаревшего средства (заменяющее новшество).
В режиме экспериментальной деятельности в детском саду за последние
три года осуществлялась только одна тема: «Развитие невербальных умений у
детей дошкольного возраста с нарушениями зрения», автор-разработчик – воспитатель высшей квалификационной категории Л.А. Сергеева (данная тема
была дипломным проектом, разработанным под руководством научного руководителя ФГБОУ ВПО «Челябинский государственный университет», и защищена на «отлично»).
Выбор данной темы был обоснован несомненной её актуальностью для
нашего ДОУ, в котором есть группы для детей с нарушениями зрения. Зрительная депривация провоцирует неадекватное развитие неречевых средств
общения (вялая, несоответствующая ситуации пантомимика, ограничение возможности развития невербальных средств по подражанию), воздействует на
объем и качество общения как такового, а также затрудняет вхождение в социальную среду, в которой ребенок живет и формируется как личность. Актуальность темы углубленной работы обусловлена также ярко выраженной реабили32
тационной направленностью работы по формированию коммуникативной
культуры лиц с нарушениями зрения.
В результате проделанной работы была создана система перспективного
планирования, направленная на развитие невербальных средств общения у детей с нарушениями зрения на все возрастные группы и методическое обеспечение к ней. Анализ научной литературы показал, что данная система планирования полностью отвечает критериям технологии и относится к локальной технологии.
Работа по развитию невербалики у детей с ослабленным зрением положительно повлияла на социально-коммуникативное развитие таких детей, их
интеграцию в социальную среду города. Это подтверждается данными показателей развития социально-коммуникативной системы дошкольников с нарушением зрения (по методике Е. Прима): наблюдается отсутствие детей с низким уровнем развития социально-коммуникативной системы, в среднем на
30% увеличивается количество детей с высоким (четвертым) уровнем.
Данная технология была представлена Л.А. Сергеевой на профессиональных образовательных мероприятиях городского, областного и российского
уровня.
Выводы:
- в детском саду имеет место инновационная деятельность, заключающаяся в
реализации отдельных технологий, методов и приёмов;
- опытно-экспериментальная деятельность за три последних года была представлена только одной темой.
Проблемы внешние:
- удалённость от областного центра и закрытость города являются непривлекательными факторами к участию научных сотрудников ВУЗов в руководстве
экспериментальной деятельностью, что не позволяет «находки» педагогической
практики детально и углублённо проработать на научной основе.
Проблемы внутренние:
33
- инновационные процессы в ДОУ не отвечают потребностям педагоговмастеров, имеющих высокий уровень психологической и профессиональной готовности к нововведениям, характеризующимся как «системные» (относящиеся
ко всему ДОУ) и «открывающие нововведения» (освоение новой программы,
технологии).
2.8. Анализ состояния здоровья детей
Ключевой целью развития МБДОУ № 24 является – качественный характер изменений в образовании дошкольника с ослабленным здоровьем (см. подраздел 1.4.), поэтому состояние здоровья детей – это, во-первых, важный показатель результатов работы дошкольного учреждения, во-вторых, одно из условий успешной реализации ключевой цели.
Таблица 2.10. Анализ заболеваемости детей ДОУ № 24 за последние три года
Показатели / год
2014г.
2015г.
2016г.
Списочный состав детей
131
130
133
Общее количество заболеваний
344
404
394
Число дней, пропущенных по болезни
2630
3146
2980
I
18
20
30
II
73
83
81
III
36
24
19
IV
4
1
3
V
3
4
2
Группы здоровья
Таблица 2.11. Динамика реабилитации детей с нарушениями зрения за последние три года
2014г.
2015г.
2016г.
Всего за 3
За 3 года, в %
года
Всего детей пролечено
59
59
60
178
100%
Прооперировано
3
3
2
8
5%
Улучшение
55
56
57
168
94%
Без изменений
4
3
3
10
6%
34
Ухудшение
-
-
-
-
0%
Таблица 2.12. Общая заболеваемость детей ДОУ № 24 в сравнении с другими
ДОУ (специализированными и яслями)
2014г.
2015г.
2016г.
ДОУ № 7
4825,4
ДОУ № 24
5146,1
ДОУ № 24
4330,8
ДОУ № 24
5131,8
ДОУ № 15
5945,5
ДОУ № 15
5421,0
ДОУ № 15
5324,6
ДОУ № 7
6629,0
ДОУ № 19
7262,5
ДОУ № 19
6036,1
ДОУ № 19
6662,5
ДОУ № 7
7466,7
ДОУ № 4
6266,7
ДОУ № 4
7055,5
ДОУ № 4
7920,0
Условия, которые в той или иной мере влияют на результаты показателей, представленных в Таблицах 2.10.–2.12, изложены в ходе описания раздела № 2 Программы развития (создание положительного эмоциональнопсихологического климата в ДОУ, использование здоровьесберегающих технологий, обучение детей ОБЖ, профессионализм педагогов и др.).
Выводы:
- коллектив ДОУ уделяет большое внимание укреплению психического и физического здоровья детей;
- в целом отмечаются стабильные показатели заболеваемости детей ДОУ в течение трёх лет, а в сравнении с другими ДОУ показатели имеют ярко выраженную положительную направленность;
- наблюдается положительная динамика движения детей по группам здоровья,
увеличилось число детей с первой группой (здоровые дети), уменьшилось с
пятой (дети с тяжёлыми пороками развития в состоянии декомпенсации;
например, в 2008г. ДОУ посещали 18-ть детей-инвалидов);
- успешно идёт реабилитация детей с нарушением зрения.
Проблемы внешние:
- направление в детский сад детей (дети с ЗПР, РДА, тугоухостью, органическими поражениями мозга), первичный диагноз которых не соответствует специфике групп ДОУ, что не позволяет оказать адекватную помощь этим детям и
в целом снижает эффективность не только лечебно-реабилитационного, но и
образовательного процесса.
35
Проблемы внутренние:
- в содержании работы с семьями воспитанников наметилась тенденция уменьшения количества мероприятий, посвященных вопросам медицинской грамотности родителей, что отрицательно сказывается на формировании осознанного
и ответственного отношения родителей к здоровью своего ребёнка и других детей.
Вывод: представленный проблемно-ориентированный анализ основных
направлений деятельности МБДОУ № 24 за 2014-2017 учебные годы позволил
выяснить уровень актуального развития организации:
- ресурсные возможности учреждения, как потенциал предстоящих изменений;
- риски, обозначенные во внешних и внутренних проблемах, которые могут прямо или косвенно повлиять на успешность реализации концептуальной
идеи по освоению инновационного варианта проектирования содержания дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО, а именно – технологии
Н.М. Крыловой «Детский сад – дом радости».
Проблемно-ориентированный анализ призван стать основной для разработки Плана управления реализацией Программы развития.
36
3. Маркетинговый анализ внешней среды МБДОУ № 24
Современная образовательная политика в России способствует активизации деятельности ДОУ по расширению дополнительных платных образовательных услуг как средства удовлетворения повышенного образовательного
спроса населения, увеличения внутреннего ресурса финансирования ДОУ и адресной помощи воспитанникам. Кроме того, инновационное развитие образовательного учреждения невозможно без финансовых и материальных затрат с целью создания комплекса обеспечивающих условий (обучение кадров, приобретение программно-методического обеспечения, реорганизация развивающей
предметно-пространственной среды). В связи с этим дополнительные платные
образовательные услуги являются одним из источников финансирования инновационных преобразований.
МБДОУ № 24 на данный момент оказывает три вида дополнительных
платных образовательных услуг (далее – ДПОУ):
- кружок «Секреты Звукознайки» (цель: развивать звуковую аналитикосинтетическую активность детей как предпосылку обучения грамоте, осуществлять формирование звуковой стороны речи);
- кружок «Английский язык» (цель: обучение дошкольников 4-7 лет азам
английского языка);
- секция «Фитбол для малышей» (цель: формирование правильной осанки
детей и исправление уже имеющихся нарушений, общее оздоровление детского
организма посредством упражнений на больших мячах – фитболах).
МБДОУ «Детский сад № 24 «Светлячок» компенсирующего вида» располагается в старой части города (район «вахты»), который характеризуется тем,
что притока молодых семей практически нет. Однако в силу специфики нашего
ДОУ запрос потребителей на основные образовательные услуги стабильно высок: родители возят детей, нуждающихся в коррекции зрения и оздоровлении,
из других районов города. Напротив детского сада расположено МБОУ СОШ
№ 73 (где функционируют классы «охраны зрения»), это обеспечивает преем37
ственность
образования,
коррекционно-развивающих
и
лечебно-
реабилитационных услуг. Таким образом, объективными факторами конкурентоспособности выступает специализация ДОУ и преемственность со школой.
Субъективными факторами, обеспечивающими высокую конкуренцию
на рынке образовательных услуг (по мнению родителей), являются:
-
благополучная психологическая атмосфера в ДОУ, личностно-
ориентированный подход к детям,
- качество образования и оздоровления выпускников ДОУ, социализация
детей посредством активного участия в фестивальном и конкурсном движении,
- кадровый потенциал (стабильность педагогического коллектива, уровень профессионализма),
- хорошее материально-техническое и дидактическое оснащение.
Многие родители стремятся привести в наш детский сад второго (третьего) ребёнка, положительно «рекламируют» учреждение своим друзьям, коллегам.
Вместе с тем, рынок дополнительных образовательных услуг имеет широкий спектр потенциальных конкурентов. В нашем микрорайоне расположены
три детских сада:
- МБДОУ № 20 «Ласточка» комбинированного вида,
- МБДОУ № 22 «Яблонька» комбинированного вида,
- МБДОУ № 23 «Уральская сказка».
Эти учреждения обладают высокими ресурсными возможностями, причём, каждое из них имеет в штате учителей-логопедов (наиболее востребованные специалисты на рынке платных услуг), а также других педагогов – инструкторов по ФК, педагогов-психологов, музыкальных руководителей (Приложение Д). Анализируя Таблицу Д.1. можно предположить, что в микрорайоне:
- спрос на ДПОУ равен величине предложения (ёмкость рынка);
- высока степень насыщенности рынка однотипными ДПОУ;
38
- следовательно, потенциал роста рынка можно оценить как незначительный;
- конкурентоспособность нашего ДОУ довольно высока (Таблица 3.1.).
Таблица 3.1. – SWOТ-анализ конкурентоспособности ДОУ на рынке ДПОУ
Внутренняя среда
Внешняя среда
Сильные стороны
Возможности
- наличие высококвалифицированных спе- - возможность привлечения дополнительных
циалистов: учителя-логопеды (4 чел.), ин- внешних специалистов
структор по ФК (1 чел.), внешний специа- - поиск педагогических идей по обновлению
лист – учитель английского языка
спектра ДПОУ
- наличие комфортных условий (отдельный - обучение педагогических кадров на курсах
кабинет ДПОУ, физкультурный зал)
повышения квалификации
- обоснованные цены на ДПОУ
- чёткая организация ДПОУ
- востребованность и удовлетворённость
предлагаемыми услугами родителями ДОУ
- количество потребителей, превосходящее
конкурентов
Слабые стороны
Угрозы
- отсутствие инновационных ДПОУ (ЛЕГО- - широкий спектр и высокий профессиотехнологии, ИКТ-технологии)
нальный уровень оказываемых услуг в го-
- невозможность оказания ДПОУ некоторым родских учреждениях дополнительного обдетям по состоянию здоровья
разования приводит к снижению конкурен-
- отсутствие индивидуальных занятий со тоспособности
специалистом
платных
образовательных
услуг ДОУ (см. подраздел 2.5.)
- незаинтересованность в ДПОУ музыкаль- - нестабильная экономическая обстановка в
ного руководителя, воспитателей ДОУ, пе- стране, например – прогноз замораживания
дагога-психолога
зарплат бюджетников и накопительных пен-
- недостаточность использования разнооб- сий до 2019г.
разных рекламных ресурсов
- низкая покупательская способность населения может снизить поток потребителей
- уменьшение %-ов денежного вознаграждения специалистам за оказание услуг, что
может повлечь их уход с рынка ДПОУ
39
Среди сильных сторон внутренней среды указано «обоснованные цены на
ДПОУ». Расчёт на примере ДПОУ «Секреты Звукознайки» содержится в Приложении Е. Таблица Калькуляции демонстрирует, что себестоимость 1 занятия
на 1чел. составляет 167,84руб., что практически совпадает с установленным
размером платы родителей – 170,00руб.
Для развития рынка ДПОУ особо важную роль играет прогнозирование
социального заказа. Факторный анализ рынка показал, что он чётко разделён на
сегменты (ДОУ микрорайона), поэтому речь может идти о горизонтальной рыночной нише, которая предполагает расширение ассортимента услуг, ориентированный на один целевой сегмент рынка (родители нашего ДОУ). Сложности
выхода на другие целевые рынки микрорайона ДОУ (несмотря на наличие
ДПОУ «Английский язык», более низкой стоимости за услуги учителялогопеда) на данный момент не реальны, так как оказание услуги ребёнку в
стенах родного учреждения является определяющим фактором для родителей.
В перспективе это возможно через внедрение инновационных ДПОУ.
Анализ состояния и прогнозирование тенденций изменения социального
заказа, адресуемого ДОУ, был произведён на основе опроса потенциальных
субъектов социального заказа – родителей воспитанников. Для этой цели была
разработана анкета (Приложение Ж).
В опросе участвовал 81 родитель детей от 2 до 6 дет, что составляет 79%
от общего количества предполагаемых респондентов (родители выпускников
ДОУ в опросе не участвовали). Результаты опроса в целом показали положительные прогнозы продаж ДПОУ:
- 88% от числа опрошенных заинтересованы в ДПОУ на базе ДОУ;
- ни одна из предложенных услуг не осталась без своих потенциальных
потребителей;
- со стороны родителей предложения были скудны: по 4% – «лыжная секция» и «бассейн» (которого у детского сада нет!);
- на фоне уже существующих ДПОУ «лидерами» стали услуги «обучение
чтению» (55%), «студия хореографии (специалист ДШХ)» (39%), но полной
40
неожиданностью для составителей анкеты стали результаты востребованности
услуги «проведение в день рождения ребёнка игровых программ на базе ДОУ»
– 62%;
- платить за одно занятие родители готовы от 50руб. до 500руб. (в среднем – 190руб.).
Таким образом, есть основания приступить к детальной разработке среднесрочной концепции расширения рынка ДПОУ в нашем детском саду.
Эффективным механизмом для продвижения ДПОУ на рынок является
реклама. В ДОУ № 24 используется четыре вида реклам [10]:
- информационная реклама (цель: информирование родителей о специалисте ДПОУ, о содержании дополнительной образовательной программы,
устранение различных опасений потребителей. Форма рекламы: встреча с родителями с участием ответственного за организацию ДПОУ в детском саду –
заместителя заведующего по ВМР, специалиста ДПОУ, с использованием информационных листов общего обозрения и раздаточной полиграфии);
- увещевательная реклама (цель: убедить родителей в необходимости оказания ДПОУ для адресной помощи ребёнку по обоснованной цене. Форма рекламы: индивидуальная беседа с родителями специалиста ДПОУ или ответственного за организацию ДПОУ в детском саду);
- сравнительная реклама (цель: сравнение основных характеристик ДПОУ
в сопоставлении с аналогичными характеристиками конкурентов. Форма рекламы: на информационных встречах с родителями, но используется в ДОУ
крайне редко);
- напоминающая реклама (цель: реклама ДПОУ, которые уже оказываются в ДОУ, чтобы предотвратить возможный отток потребителей. Форма рекламы: индивидуальные беседы воспитателей с родителями в сентябре-месяце, так
как ДПОУ ежегодно возобновляются с октября).
Вывод: всё вышесказанное позволяет оптимистично смотреть на расширение рынка ДПОУ в ДОУ и рассматривать их как один из источников финансирования инновационных преобразований.
41
4. Инновационный, оптимальный и инерционный сценарии развития
МБДОУ № 24 «Светлячок»
Развитие МБДОУ № 24 на 2017-2022 уч.годы связано с осуществлением
концептуальной идеи по освоению инновационного варианта проектирования
содержания дошкольного образования, а именно – программы Н.М. Крыловой
«Детский сад – дом радости». Следовательно, сценарии развития учреждения
могут быть рассмотрены с точки зрения реализации необходимых условий для
внедрения данной программы (Таблица 4.1.).
Таблица 4.1. – Сценарии развития МБДОУ № 24 «Светлячок» на 2017-2022уч.г.
Инновационный сценарий
Оптимальный сценарий
Инерционный сценарий
Мотивационные условия
- инновационные процессы, - наличие у стратегической - наличие у части педагогов
консервативной ориентации
характеризующиеся как «си- команды педагогов, которые
на нововведения (инновацистемные» (относящиеся ко используют
современные онные технологии и методы)
всему ДОУ) и «открывающие технологии и методы, готов-
Целевой
показатель:
на
нововведения» (освоение но- ности к масштабной иннова- освоение новой программы
замотивировано 5 педагогов
вой программы, технологии), ционной деятельности
(18%)
Целевой
показатель:
на
отвечают
потребностям
освоение новой программы
большинства педагогов ДОУ замотивировано 14 педагогов
(50%)
Целевой
показатель:
на
освоение новой программы
замотивировано 24 педагога
(86%)
Кадровые условия
- тенденция «омоложения» - тенденция «омоложения» - тенденция «омоложения»
педагогического
ДОУ ярко выражена
корпуса педагогического
корпуса педагогического
ДОУ достаточно выражена
корпуса
ДОУ слабо выражена
Целевой показатель: обнов- Целевой показатель: обнов- Целевой показатель: обновление педагогических кадров ление педагогических кадров ление педагогических кадров
на 21% (6 чел.)
на 14% (4 чел.)
на 7% (2 чел.)
- обучение педагогов на ав- - обучение педагогов на ав- - обучение педагогов на авторских курсах разработчика торских курсах разработчика торских курсах разработчика
программы
программы
программы
Целевой показатель: обучено Целевой показатель: обучено Целевой показатель: обучено
24 педагога (86%)
14 педагогов (50%)
5 педагогов (18%)
42
Программно-методические условия (программно-методический комплект)
-
приобретение
авторской -
приобретение
авторской -
приобретение
авторской
программы и технологии ра- программы и технологии ра- программы и технологии работы + учебно-методические боты + учебно-методические боты + учебно-методические
фильмы (ПМК)
фильмы (ПМК)
фильмы (ПМК)
Целевой показатель: приоб- Целевой показатель: приоб- Целевой показатель: приобретено 4-а комплекта «про- ретено 2-а комплекта «про- ретён 1-н комплект «программа и технология» на 4-е грамма и технология» на 4-е грамма и технология» на 4-е
возрастные группы + по 1-у возрастные группы + по 1-у возрастные группы
комплекту фильмов на 4-е комплекту фильмов на 4-е
возрастные группы
возрастные группы
Материально-технические условия, учебно-дидактическое обеспечение (МТБ)
- потребность в оснащении - потребность в оснащении - потребность в оснащении
удовлетворена
полностью удовлетворена по принципу удовлетворена по минимуму
«на опережение»
«необходимости и достаточ-
Целевой показатель: оснащено 2-е группы на 4-е возЦелевой показатель: осна- раста
щено 2-е группы на 4-е возраста, 1 группа на 3-и возраста, 1 группа на 2-а возраста и 1 группа на 1 возраст
Финансовые условия (объем затрат, необходимых для внедрения программы)
Целевой показатель: оснащено 2-е группы на 4-е возраста, 2-е группы на 3-и возраста, 2-е группы на 2-а возраста и 2-е группы на 1 возраст
ности»
Расчёты произведены на основании раздела «Материально-технические и финансовые условия реализации»
программы «Детский сад – дом радости» [7]
1.
обучение
педагогов
– 1.
обучение
педагогов
– 1.
обучение
педагогов
84.000,00руб.
49.000,00руб.
2. приобретение ПМК –
2.
105.000,00руб.
58.000,00руб.
24.000,00руб.
3. МТБ – 1.137.000,00руб.
3. МТБ – 856.000,00руб.
3. МТБ – 508.000,00руб.
Итого: 1.326.000,00руб.
Итого: 963.000,00руб.
Итого: 549.500,00руб.
–
17.500,00руб.
приобретение
ПМК
– 2.
приобретение
ПМК
–
Финансовые условия (объем затрат с учетом возможностей имеющейся в ДОУ МТБ)
1.
обучение
педагогов– 1.
обучение
педагогов
– 1.
обучение
педагогов
84.000,00руб.
49.000,00руб.
2. приобретение ПМК –
2.
105.000,00руб.
58.000,00руб.
24.000,00руб.
3. МТБ – 680.000,00руб.
3. МТБ – 480.000,00руб.
3. МТБ – 267.000,00руб.
Итого: 869.000,00руб.
Итого: 587.000,00руб.
Итого: 308.500,00руб.
Предполагаемые
–
17.500,00руб.
приобретение
источники Предполагаемые
43
ПМК
– 2.
приобретение
источники Предполагаемые
ПМК
–
источники
финансирования:
финансирования:
финансирования:
- областные субвенции – - областные субвенции
ежегодно
не
менее ежегодно
не
– - областные субвенции
менее ежегодно
не
–
менее
100.000,00руб. (в течение 4-х 100.000,00руб. (в течение 4-х 60.000,00руб. (в течение 4-х
лет – не менее 400.000,00руб) лет – не менее 400.000,00руб)
лет – не менее 240.000,00руб)
- ДПОУ – ежегодно не менее - ДПОУ – ежегодно не менее - ДПОУ – ежегодно не менее
150.000,00руб. (в течение 4-х 60.000,00руб. (в течение 4-х 20.000,00руб. (в течение 4-х
лет – не менее 600.000,00руб) лет – не менее 240.000,00руб) лет – не менее 80.000,00руб.)
Итого: 1.000.000,00руб.
Итого: 640.000,00руб.
Итого: 320.000,00руб.
Риски:
- сокращение государственных инвестиций
- рост инфляции
- сокращение дохода от ДПОУ
- объективная необходимость удовлетворения первоочередных потребностей ДОУ по оснащению образовательного процесса (и возможные крупные незапланированные расходы)
Последствия – результаты по итогам реализации каждого сценария
- непрерывающееся развитие - планомерное развитие «си- - торможение «системных»
«системных» инновационных стемных»
процессов
обновления
со- процессов
инновационных инновационных
обновления
процессов
со- обновления содержания об-
держания образования всего держания образования всего разования всего ДОУ
ДОУ
ДОУ
Целевой показатель: новая
программа за пять лет внедрена в 8-и группах из 8-и
(100%)
Целевой показатель: новая
программа за пять лет внедрена в 5-и группах из 8-и
(63%)
Целевой показатель: новая
программа за пять лет внедрена в 2-х группах из 8-и
(25%)
Вывод: проектирование трёх сценариев развития ДОУ позволило, во-первых,
спрогнозировать динамику изменений по каждому из обеспечивающих условий
внедрения инновационной программы, во-вторых, обозначить целевые показатели в числовом выражении, в-третьих, наметить предполагаемое финансирование.
44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Программа развития МБДОУ № 24 «Светлячок» даёт полное представление о месте и роли учреждения в образовательном пространстве города на данном этапе и о перспективе развития на 2017-2022 учебные годы.
Проблемно-ориентированный анализ потенциала развития ДОУ за три
последних года позволил обозначить сильные и слабые стороны учреждения.
К сильным сторонам относятся:
- стабильные показатели готовности выпускников ДОУ к обучению в школе;
- положительные показатели оздоровления детей;
- охват детей дополнительным образованием, в том числе и платным;
- удовлетворенность родителей качеством образовательного процесса в ДОУ;
- сильная воспитательная система ДОУ;
- стабильность и профессионализм педагогического коллектива, наличие стратегической команды педагогов, готовых к масштабной инновационной деятельности.
К слабым сторонам относятся:
- образовательная деятельность строится на традиционной программе;
- инновационная деятельность заключается в реализации отдельных технологий, методов и приёмов;
- старение кадрового состава и его профессиональное выгорание;
- недостаточное внимание уделено взаимодействию с родителями по вопросам
семейного опыта воспитания и повышения их медицинской грамотности.
Развитие МБДОУ № 24 на 2017-2022 уч.годы связано с осуществлением
концептуальной идеи по освоению инновационной программы Н.М. Крыловой
«Детский сад – дом радости».
Маркетинговый анализ внешней среды позволил оптимистично смотреть
на расширение рынка ДПОУ в ДОУ и рассматривать их как один из источников
финансирования инновационных преобразований, представленных в трёх сценариях.
45
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Нормативно-правовые акты
1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993)
2. Конвенция Организации Объединённых Наций о правах ребенка
(1989г.)
3. Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 N 273ФЗ)
4. Указ Президента РФ «О национальной стратегии действий в интересах
детей на 2012 – 2017 годы» (от 1 июня 2012 г. N 761)
5. Национальная доктрина образования в Российской Федерации на период до 2025 года» (утверждена постановлением Правительства РФ от 4 октября
2000 г. N 751)
6. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (утверждена распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. №1662-р)
7. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации
от 29 мая 2015 г. № 996-р)
8. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 – 2020 годы» (утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2015 г. № 1493)
9. Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155)
10. Государственная программа Свердловской области «Развитие системы образования в Свердловской области до 2020 года» (утверждена постановлением Правительства Свердловской области от 21.10.2013г. № 1262-ПП)
46
11. Закон Свердловской области «Об образовании в Свердловской области» от 15 июля 2013 года №78-ОЗ (принят Законодательным Собранием
Свердловской области 9 июля 2013 года)
Литература и периодические издания
1. Боякова Е.В. У нас в гостях А.Г. Асмолов // Управление ДОУ. – 2013. –
№ 10. – С.6-15.
2. Вифлеемский А.Б. Стандарт дошкольного образования: новый взгляд
на дошкольную организацию с юридической и экономической точек зрения. –
М.: ТЦ Сфера, 2016. – 128 с. (Управление детским садом). (1)
3. Внутришкольное управление: теория и опыт педагогических и управленческих инноваций / Под ред. Н.В.Горбуновой. – М.: Новая школа, 1995.
4. Воспитание как научная категория и феномен социальной практики:
Материалы Всероссийской научно-практической конференции (г. Владимир,
15-17 октября 2001г.) / Редколлегия: В.В. Андреева, А.В. Гаврилин (отв. ред.),
Л.В. Куликова, И.Л. Селиванова. – Владимир: Изд. ВОПУУ. – В 2-х ч., 2001. Ч.I
– с.114.
5. Воспитательное пространство малого города. Под ред. А.В. Гаврилина
и М.В. Корешкова. – Владимир: «Владимирская школа». – 1999. – 124с.
6. Инновационная деятельность в ДОУ: програм.-метод. обеспечение: пособие для рук. и адм. работников / И.А.Урмина, Т.А.Данилина. – М.: ЛинкаПресс, 2009. – 320с.
7. Крылова Н.М. Детский сад – Дом радости. Примерная образовательная
программа дошкольного образования инновационного, целостного, комплексного, интегративного и компетентностного подхода к образованию, развитию и
саморазвитию дошкольника как неповторимой индивидуальности / Н.М. Крылова. – 3-е изд., перераб. и доп. в соответствии ФГОС ДО. – М.: ТЦ Сфера,
2014. – 264 с.; 2 приложения.
8. Татарникова Г.М. Организационная культура как индивидуальный
профиль современного ДОУ // Управление ДОУ. – 2013. – № 5. – С.70-77.
47
9. Уткин А.В. Генезис миссии учителя в истории отечественного образования XVIII – начала XX веков: монография [Текст] / А.В. Уткин. – Нижний
Тагил: Нижнетагильская государственная социально-педагогическая академия,
2010. – 320 с.
Интернет-источники
10. Виды маркетинга. Портал Center–YE / Центр Управления Финансами.
Режим доступа: http://center-yf.ru (дата обращения 16.05.2016).
11. Костригин А.А. Характеристики менеджмента и организационной
культуры в дошкольном образовательном учреждении. Портал «Электронные
журналы
издательства
NOTABENE».
Режим
доступа:
http://e-
notabene.ru/pp/article_13878.html (дата обращения 08.05.2016).
12. Майер А. Современные тенденции в развитии дошкольного образования.
Портал
«Первое
сентября».
Режим
доступа:
http://dob.1september.ru/article.php?ID=200500108 (дата обращения 06.05.2016).
13. Сегментирование рынка. Сайт StudFiles / Файловый архив для студентов. Режим доступа: http://www.studfiles.ru/preview/3834107/ (дата обращения
13.05.2016).
14. Чернозубенко П.Е. Записки маркетолога. Ёмкость рынка. Режим доступа: http://www.marketch.ru/marketing_dictionary/e/market_capacity_calculated/
(дата обращения 13.05.2016).
48
Приложение А.
Анкета «Психологический климат в коллективе»3
1. В коллективе царит положительная обстановка?
2. Чувствуете ли Вы себя благополучно?
3. Хотелось бы Вам работать в другом ДОУ?
4. Испытываете ли Вы радость от результатов работы?
5. Существует ли в коллективе взаимовыручка?
6. Существует ли в коллективе взаимоотношение?
7. Существует ли в коллективе атмосфера сотрудничества?
8. Дружите ли Вы с кем-либо из членов коллектива?
9. Комфортно ли Вы чувствуете себя на рабочем месте?
10.Комфортно ли Вы чувствуете себя в общении с коллегами?
11.Комфортно ли Вы чувствуете себя в общении с детьми?
12.Комфортно ли Вы чувствуете себя в общении с родителями?
13.Имеется ли в коллективе стимул к улучшению труда?
14.Видите ли Вы перспективы роста в работе коллектива?
Анкета предполагает два варианта ответа: «да», «нет».
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
90 90
1
2
90 90 90
3
4
5
6
95
7
90
8
95
9
85 100 85
10
11
12
90
13
85
14
Рисунок А.1.
Воспитательное пространство малого города. Под ред. А.В. Гаврилина и М.В. Корешкова. – Владимир: «Владимирская школа». – 1999. – 124 с.
3
49
Приложение Б.
Название конкурса
год
Уч.
Таблица Б.1. Достижения педагогических работников ДОУ
Участник (-и)
Результат
Региональный этап Всероссийско- Епифанова М.С.
Сертификат за участие от
го профессионального конкурса (учитель-логопед)
имени
«Воспитатель
ДПО СО «ИРО» О.В. Гре-
года
России»
в
Свердловской области в 2013 году
ректора
ГАОУ
диной
(заочный этап – конкурсные материалы)
Конкурс проектов патриотиче- Моськова И.Е.
Диплом победителя
ского и правового воспитания в
городского этапа.
дошкольных
(воспитатель)
образовательных
Грамота и памятный по-
учреждениях ГО «Город Лесной»
дарок за 2 место в межте-
2013-2014
рриториальном конкурсе
Сетевой
конкурс
методических Богданова Т.Ф.
Сертификаты участников
разработок в дошкольном образо- (учитель-логопед)
вательном учреждении «Образова- Епифанова М.С.
тельная деятельность в ДОУ»
(учитель-логопед)
Цветкова Е.А.
(учитель-логопед)
Митина А.А.
(учитель-логопед)
Всероссийский интернет-конкурс Цветкова
Е.А. Диплом участника
«Детский сад. От прошлого к бу- (учитель-логопед)
дущему», посвященный 150-летию
со дня открытия первого детского сада в России (номинация
«Наша история»)
50
Таблица Б.1. Достижения педагогических работников ДОУ
год
Уч.
Продолжение таблицы
Название конкурса
Участник (-и)
Результат
Всероссийский конкурс «Подвиж- Моськова И.Е.
Моськова И.Е. – Диплом
ные игры народов России»
(воспитатель)
лауреата, работа опубли-
Пономарева Л.Ю.
кована на сайте Издатель-
(инстр-р по ФК)
ского Дома «Воспитание
Пьянкова Т.А.
дошкольника»
2013-2014
(муз. рук-ль)
Всероссийский конкурс педагоги- Селезнёва Н.И.
Диплом лауреата
ческого мастерства «Лучший про- (воспитатель)
ект 2014» (номинация «Копилка
педагогических идей»)
Всероссийский конкурс проектов Богданова Т.Ф.
(представлен
проект
Сертификаты участников
работы (учитель-логопед)
детско-родительского
клуба Епифанова М.С.
«Вместе весело шагать»)
(учитель-логопед)
Всероссийский конкурс «НОД по Богданова Т.Ф.
развитию речи»
Диплом III степени
(учитель-логопед)
Конкурс на соискание премии Гу- Епифанова М.С.
10-е место в рейтинге (из
бернатора Свердловской области (учитель-логопед)
47-ми)
педагогическим
работникам
в
2014-2015
2014 году
Городской
нального
конкурс
профессио- Селезнёва Н.И.
Диплом Победителя в но-
мастерства
педагогов (воспитатель)
минации «Лучший педа-
«Признание»
гог дошкольного образования»
Всероссийский конкурс «Игры на Коваленко Л.Л.
прогулке»
(воспитатель)
Коптякова А.Н.
(воспитатель)
51
Дипломы участников
Таблица Б.1. Достижения педагогических работников ДОУ
год
Уч.
Продолжение таблицы
Название конкурса
Участник (-и)
Результат
Городской фестиваль образова- Шабурова Т.И.
Все участники – Дипломы
тельных мероприятий со стар- (воспитатель)
I степени в разных номи-
шими дошкольниками, посвящен- Жиделёва О.А.
нациях
ный 70-летию Победы в Великой (воспитатель)
Отечественной
войне
1941- Цветкова Е.А.
1945гг. (мероприятия с детьми и (учитель-логопед)
родителями)
Латорцева Т.А.
(воспитатель)
Ардашова Н.В.
(воспитатель)
Пьянкова Т.А.
(муз. рук-ль)
2014-2015
Пономарева Л.Ю.
(инстр-р по ФК)
Всероссийский конкурс «Вопроси- Пьянкова Т.А.
Диплом за II место
та» (блиц-олимпиада «Особенно- (муз. рук-ль)
сти профессионального поведения
педагога и педагогическая этика»)
Всероссийский конкурс на луч- Трапезникова
Сертификат участника
шую разработку заданий для ра- В.А.
бочей тетради для детей по без-
(воспитатель)
опасности дорожного движения на
«Путешествие на зелёный свет»
Всероссийский
педагогический
дистанционный Шабурова Т.И.
конкурс,
посвя- (воспитатель)
щенный 70-летию Победы в Вели- Пьянкова Т.А.
кой Отечественной войне «День, (муз. рук-ль)
который никогда не забудем»
Пономарева Л.Ю.
(инстр-р по ФК)
52
Сертификаты участников
Таблица Б.1. Достижения педагогических работников ДОУ
год
2015
2014-
Уч.
Продолжение таблицы
Название конкурса
Участник (-и)
Результат
Открытый Всероссийский кон- Селезнёва Н.И.
Диплом 1 степени и приз
курс ЭССЕ (с международным (воспитатель)
веб-камера
участием) «Я-воспитатель»
Городской смотр-конкурс «Обра- Все
зовательные идеи – 2015»
педагоги
и 6-ть победителей в разных
специалисты ДОУ номинациях
Региональный этап Всероссийско- Селезнёва Н.И.
Благодарность за участие
го профессионального конкурса (воспитатель)
от заместителя начальника
«Воспитатель
МКУ «УО»
года
России»
в
Свердловской области в 2015 году
Конкурс воспитателей, владеющих Сергеева Л.А.
Благодарность за участие
технологиями работы с детьми, (воспитатель)
от заместителя начальника
соответствующими
МКУ «УО»
требованиям
ФГОС дошкольного образования
2015-2016
(«Школа РОСАТОМА»)
Всероссийский конкурс «ТОП-100 Епифанова М.С.
лучших воспитателей России»
Сертификаты участников
(учитель-логопед)
Селезнёва Н.И.
(воспитатель)
Всероссийский конкурс приклад- Селезнёва Н.И.
Диплом III степени
ного искусства без участия детей (воспитатель)
«Праздник рукоделия»
Региональный этап национальной Епифанова М.С.
премии в области развития обра- (учитель-логопед)
зования «Серебряная Сова» в номинации «Лучший образовательный проект» (в рамках регионального этапа Всероссийского форума «Модернизация образования»)
53
Диплом участника
Таблица Б.1. Достижения педагогических работников ДОУ
Название конкурса
год
Уч.
Продолжение таблицы
Участник (-и)
Интернет-проект «Живая исто- Пьянкова Т.А.
рия»,
«Всероссийский
Результат
Сертификат участника
конкурс (муз. рук-ль)
патриотических музыкальных видеороликов «Нам песня строить и
2015-2016
жить помогает»
Сертификационный конкурс для Пьянкова Т.А.
Сертификат участника
прохождения добровольной сер- (муз. рук-ль)
тификации «Всероссийский дет- Пономарева Л.Ю.
ско-юношеский конкурс утренни- (инстр-р по ФК)
ков, театрализованных и спортивных представлений «День Победы, 71 год!»
и Грамота ДОУ № 24 за победу
вия реализации ОО «Социально- специалисты ДОУ
Городской смотр-конкурс «Усло- Все
педагоги
коммуникативное развитие в соот-
2016-2017
ветствии с ФГОС ДО»
Конкурс на соискание премий Гу- Цветкова Е.А.
8-е (персональное) место в
бернатора Свердловской области (учитель-логопед)
рейтинге из 46
педагогическим
14-е место в рейтинге из
работникам
в Селезнёва Н.И.
2016 году
(воспитатель)
46
Всероссийский конкурс «Радуга Пьянкова Т.А.
Диплом победителя
Талантов Сентябрь 2016», номи- (муз. рук-ль)
(1 степени) и Сертификат
нация «Лучший сценарий празд-
участника
ника»
54
Всероссийская
научно- Епифанова
М.С. Сертификаты участников,
практическая конференция «Акту- (учитель-логопед)
публикация
альные практики образовательной (статья в сборнике «Сборнике
деятельности с детьми с ограни- конференции
дущее»
практической
в
материалов
и Всероссийской
ченными возможностями здоро- мастер-класс)
вья: опыт настоящего, взгляд в бу- Цветкова
статей
научноконферен-
Е.А. ции 2 ноября 2016г.»
(учитель-логопед)
(статья в сборнике
конференции
и
выступление
с
докладом)
Сергеева
Л.А.
(воспитатель)
2016-2017
(статья в сборнике
конференции)
Конкурс воспитателей, владеющих Сергеева
Л.А. Благодарность за участие
технологиями работы с детьми, (воспитатель)
от заместителя начальника
соответствующими
МКУ «УО»
требованиям
ФГОС дошкольного образования
С.Ю.
Фестиваль образовательных меро- Глушкова
(воспитатель)
приятий по математическому и
Жиделева
О.А.
сенсорному развитию детей до- (воспитатель)
Кузнецова
О.В.
школьного возраста
(воспитатель)
Лагунова
А.А.
(воспитатель)
Пожарских Л.Н.
(воспитатель)
Рожина О.В.
(воспитатель)
Рубашкина Т.А.
(воспитатель)
Селезнёва
Н.И.
(воспитатель)
Черноусова В.Н.
(воспитатель)
55
Дипломы МКУ «Управление образования»: Лагуновой А.А., Рубашкиной
Т.А., Селезнёвой Н.И.
Благодарности
«Управление
ния»:
МКУ
образова-
Глушковой С.Ю.,
Жиделевой О.А.,
цовой О.В.,
Кузне-
Пожарских
Л.Н., Рожиной О.В., Черноусовой В.Н.
Сертификационный конкурс для Пьянкова Т.А.
Диплом за 1 место по
прохождения добровольной сер- (муз. рук-ль)
Свердловской области
тификации «Всероссийский дет-
Серебряный
ско-юношеский конкурс утренни-
соответствия
сертификат
ков, театрализованных и спортивных представлений «День Победы, 71 год!»
Городской
нального
конкурс
мастерства
профессио- Епифанова
М.С. Диплом Победителя в но-
педагогов (учитель-логопед)
«Признание»
минации «Лучший педагог дошкольного образования»
2016-2017
Городской
фестиваль
образова- Богданова
Т.Ф. Дипломы МКУ «УО» за
тельных мероприятий учителей- (учитель-логопед)
логопедов «Деятельностный под- Цветкова
участие
Е.А.
ход в практике логопедической (учитель-логопед)
работы»
Щучьева
А.А.
(учитель-логопед)
III Весенний открытый образова- Сергеева
тельный
форум
Л.А. Благодарности за участие
«Перспектива» (воспитатель)
от заместителя начальника
(участие в направлении «Инноград Пряничникова
для детей» – интерактивная пло- М.В.
щадка для детей и родителей «Де- (воспитатель)
тективное агентство»)
Пожарских
Л.Н.
(воспитатель)
Селезнёва
(воспитатель)
56
Н.И.
МКУ «УО»
Приложение В.
Таблица В.1. Информация о дополнительных образовательных услугах
№
Образовательная
Группа
Фамилия И.О.
Количество
Примеча-
услуга
руководителя
воспитанников/
ние
(наименование)
(кв. кат.)
доля от общего
(платно,
числа воспи-
бесплатно)
танников дошк.
возраста
Социально-коммуникативное развитие детей
1. Кружок «В гостях у Песочной феи»
2. Кружок «Азбука безопасности»
3. Театральный
кружок
«Улыбка»
4. Детско-родительский
клуб «В гостях у сказки»
№5
Рубашкина Т.А.
4-7 лет
(первая КК)
№7
Трапезникова В.А.
3-7 лет
(первая КК)
№8
Шабурова Т.И.
3-7 лет
(первая КК)
№9
Селезнёва Н.И.
2-3года
(первая КК)
16 / 15%
бесплатно
12 / 11%
бесплатно
15 / 14%
бесплатно
12 / 11%
бесплатно
платно
Речевое развитие детей
5. Доп.
образовательная
программа «Секреты Звукознайки»
№ 4,5,
Богданова Т.Ф.
40 / 36%
8,10
(первая КК)
(63% от коли-
3-7 лет
Епифанова М.С.
чества детей
(высшая КК)
туб. групп)
(с 01.04.2015г.)
Цветкова Е.А.
(высшая КК)
Щучьева А.А.
(без КК)
6. Доп.
образовательная
программа
«Английский
язык»
№ 3,5,
Шумай Л.Б.
7,8,10
(внешт. сотр.)
24 / 22%
платно
13 / 12%
бесплатно
4-7 лет
(с 01.04.2015г.)
7. Клуб «Собеседник»
№1
Цветкова Е.А.
5-7 лет
(высшая КК)
57
Таблица В.1. Информация о дополнительных образовательных услугах
Продолжение таблицы
№
Образовательная
Группа
Фамилия И.О.
Количество
Примеча-
услуга
руководителя
воспитанников/
ние
(наименование)
(кв. кат.)
доля от общего
(платно,
числа воспи-
бесплат-
танников дошк.
но)
возраста
8.
9.
Кружок «От бусинки до
№5
Белых О.А.
буквы»
3-7 лет
(первая КК)
Центральная детская
№ 7,8
Зенкович С.И.,
городская
6-7 лет
сотрудник ЦГДБ
библиотека.
16 / 15%
бесплатно
27 / 25%
бесплатно
Сотрудники МВК
43 / 39%
платно
Сотрудники ЦДТ
83 / 75%
платно
Сотрудники
110 / 100%
платно
Программа «Детское чтение для сердца и разума»
Познавательное развитие детей
10. Городской
музейно- № 5,7,8
выставочный комплекс.
5-7 лет
Прогр. «Музей и дети»
11. Центр детского творчества. №3,5,6,
Посещение познавательно-
7,8,10
игровых программ
4-7 лет
12. МБУ ДТиД «Юность». Посещение
все
познавательно- группы
игровых программ
ДТиД
3-7 лет
Художественно-эстетическое развитие детей
13. Кружок «Самоделкины»
14. Кружок «ЛЕГО – конструирование»
15. Кружок «Солнечные ладошки»
16. СКДЦ
«Современник».
«Клуб хороших традиций»
№3
Сергеева Л.А.
3-7 лет
(высшая КК)
№5
Рубашкина Т.А.
4-7 лет
(первая КК)
№4
Пожарских Л.Н.
3-7 лет
(первая КК)
все
Пенькова О.Ф.,
группы
сотрудник СКДЦ
58
13 / 12%
бесплатно
16 / 15%
бесплатно
15 / 14%
бесплатно
110 / 100%
платно
Таблица В.1. Информация о дополнительных образовательных услугах
Продолжение таблицы
№
Образовательная
Группа
Фамилия И.О.
Количество
Примеча-
услуга
руководителя
воспитанников/
ние
(наименование)
(кв. кат.)
доля от общего
(платно,
числа воспи-
бесплат-
танников дошк.
но)
возраста
17. Вокальная группа «Капитошки»
№7
Пьянкова Т.А.
5-7 лет
(первая КК)
7 / 6%
бесплатно
43 / 39%
бесплатно
15 / 14%
бесплатно
8 / 7%
платно
32 / 29%
платно
Физическое развитие детей
18. Секция «Школа мяча»
19. Кружок «Минутки здоровья»
№ 5,7,8
Пономарева Л.Ю.
5-7 лет
(высшая КК)
№8
Коптякова А.Н.
3-7 лет
(первая КК)
20. Секция «Фитбол для ма- № 3,5,6
лышей»
Пономарева Л.Ю.
4-6 лет
(высшая КК)
21. Городская детская поли-
№ 8,10
Сотрудник ГДП
клиника (тренажерный зал)
4-7 лет
(с 01.02.2016г.)
59
Приложение Г.
Таблица Г.1. Участие детей в городских фестивалях и конкурсах нравственнопатриотической направленности в 2014-2017 уч.годах
Название мероприятия, срок проведения
Ежегодный
Городской
фестиваль
Результат
военно- Ежегодно – Дипломы I степени
патриотической песни «Солдатская звезда»
Городская акция «Сохраним живые ели»
Представлено 98 совместных работ детей, педагогов и родителей из всех 10-и
групп
Городская выставка детского творчества «Удиви- Сафонова Софья – Диплом победителя в
тельный мир космоса» (к 80-летию со дня рожде- номинации «Солнечная система»
ния Ю.А. Гагарина)
III Городской конкурс вокалистов «Пою тебе, Диплом за 2 место
Лесной…»
Областной конкурс рисунков и поделок «Седой Сертификаты участников
Урал куёт Победу», посвященный Дню народного подвига по формированию Уральского добровольческого танкового корпуса в годы Великой
Отечественной войны
Городской конкурс рисунков и творческих ком- Представлено 60 совместных работ депозиций «Вернисаж памяти», посвященный 70- тей, педагогов и родителей из всех 10-и
летию Победы в Великой Отечественной войне
групп
Макет «Детство, опалённое войной» –
специальный приз от МБУ «ЦГДБ им.
А.П. Гайдара»
Городская социальная акция плакатов «Пусть Детьми нарисованы 26 плакатов, размевсегда будет солнце!»
щенных
в
городском
общественном
транспорте
Городской Есенинский творческий фестиваль В номинации «Стихотворение о природе»
«Край родимый! Сердцу снятся…», посвящен- Алеша Васьков стал победителем, Вероный 120-летию С.А. Есенина
ника Хананова – 2-е место; литературномузыкальная композиция «Лебёдушка»
победила в номинации «Танцевальная
композиция»
60
Приложение Д.
Таблица Д.1. Состояние рынка дополнительных платных образовательных
услуг в микрорайоне ДОУ № 24
Название ДПОУ
Стоимость за
Кол-во
Кол-во
Специалист, оказывающий услугу
одно занятие
потре-
занятий
(в руб.)
бителей
в месяц
МБДОУ № 20 «Ласточка»
АБВГДейка (развитие речи; воспитатель)
200,00
5
4
Весёлый язычок (учитель-логопед)
250,00
3
4
Вместе весело шагать (логика; воспитатель)
200,00
8
4
Звонкий ручеёк (музыкальный руководитель)
200,00
15
4
Речезнайка (учитель-логопед)
250,00
8
4
ИТОГО потребителей 39
МБДОУ № 22 «Яблонька»
Индивидуальные занятия (учитель-логопед)
300,00
10
4
Кармашки детства (учитель-логопед)
250,00
10
4
Обучение чтению (учитель-логопед)
250,00
10
4
Фитнес для дошкольников (инструктор по ФК)
200,00
10
4
Цветная сказка (педагог-психолог)
200,00
10
4
ИТОГО потребителей 50
МБДОУ № 23 «Уральская сказка»
Звукарики (учитель-логопед)
170,00
3
4
Здоровейка (инструктор по ФК)
170,00
6
4
Обучение чтению (учитель начальных классов)
170,00
5
4
Развитие логического мышления (педагог-психолог) 170,00
4
4
ИТОГО потребителей 18
МБДОУ № 24 «Светлячок»
Английский язык (учитель английского языка)
150,00
28
8
Секреты Звукознайки (учителя-логопеды)
170,00
40
4
Фитбол для малышей (инструктор по ФК)
100,00
8
8
ИТОГО потребителей 76
61
Приложение Е.
Расчёты на ДПОУ «Секреты Звукознайки»
Таблица Е.1. Единовременные затраты на ДПОУ «Секреты Звукознайки»
№ пп
Стоимость,
рублей
Наименование вида затрат
1
Ремонт помещений
2
Приобретение мебели
9 980
3
Приобретение материалов, наглядных пособий
4 000
4
Разработка учебно-методической документации
-
5
Реклама
-
-
Итого
13 980
Таблица Е.2. План продаж ДПОУ «Секреты Звукознайки»
№
п/п
Наименование
Ед.
измерения
авг.
16
сен.
16
окт.
16
ноя.
16
дек.
16
янв.
17
фев.
17
мар.
17
апр.
17
май
17
Ит
ого
1
Секреты
Звукознайки
число
занятий
0
0
16
16
12
12
16
16
16
16
120
0
0
16
16
12
12
16
16
16
16
120
Обьём продаж, шт.
Таблица Е.3. Выручка от реализации ДПОУ «Секреты Звукознайки», руб.
№
п/
п
Наименование
1
Секреты
Звукознайки
Обьём
продаж,
руб.
Цена
за
еди
ницу
167,
84
Число
детей
в
группе
ав
16
се
н.
16
-
-
-
-
10
окт.
16
ноя.
16
дек.
16
янв.
17
фев.
17
мар.
17
апр.
17
май17
Итого
26854
26854
20140
20140
26854
26854
26854
26854
201405
26854
26854
20140
20140
26854
26854
26854
26854
201405
62
Таблица Е.4. Прямые расходы на ДПОУ «Секреты Звукознайки»
№
п
/
п
Наименование статьи
Оплата труда
педагога с
учетом районного коэффициента
Оплата работы УВП и
ОП, обеспечивающих
техническое,
документационное
сопровождение учебного
процесса, в
том числе
районный
коэффициент
Страховые
взносы,
30,2%
Приобретение расходных материалов, канцелярских
товаров и
т.д.
1
2
3
4
Затраты на
единицу
Единица
измерения
ав
г.
16
се
н.
16
850,0
руб/за
нятие
0
43,0
руб/за
нятие
285,8
10,0
окт.
16
ноя.
16
дек.
16
янв.
17
фев.
17
мар.
17
апр.
17
май.
17
Итого
0
13600
13600
10200
10200
13600
13600
13600
13600
102000
0
0
688
688
516
516
688
688
688
688
5 160
руб/за
нятие
0
0
4572
4572
3429
3429
4572
4572
4572
4572
34 291
руб/за
нятие
(на 1
чел)
0
0
1 600
1 600
1 200
1 200
1 600
1 600
1 600
1600
12 000
0
0
20460
20460
15345
15345
20460
20460
20460
20460
153451
ИТОГО
Таблица Е.5. Калькуляция ДПОУ «Секреты Звукознайки»
Численность группы, человек
№
п/п
1
Наименование статьи
10
Норматив,
принятый в
организации,
%
Оплата труда педагога с учетом районного коэффициента
Сумма, руб.
102 000,00
3
4
Оплата работы УВП и ОП, обеспечивающих техническое, документационное сопровождение учебного процесса, в том числе районный
коэффициент
Страховые взносы, 30,2%
Приобретение расходных материалов, канцелярских товаров и т.д.
34 291,20
12 000,00
5
6
7
Итого прямые расходы
Накладные расходы (оплата труда АУП, коммунальные расходы и т.д.)
Итого себестоимость
5%
153 451,20
7 672,56
161 123,76
8
Прибыль
25%
40 280,94
9
Итого на 10 чел
10
Итого на 1 человека
11
Итого на 1 человека/занятие
2
5 160,00
201 404,70
20 140,47
120
63
167,84
Таблица Е.6. Расчёт прибыли ДПОУ «Секреты Звукознайки», руб.
№
п/
п
1
2
3
4
5
Наименование статьи
Норматив,
принятый в
организации,
%
Поступления
от продаж
Прямые расходы
Накладные
расходы
(оплата труда
АУП, коммунальные
расходы и
т.д.)
Прибыль
Налог на
прибыль
Чистая прибыль
ав
г.1
6
се
н.
16
окт.
16
ноя.
16
дек.
16
янв.
17
фев.
17
мар.
17
апр.
17
май.
17
Итого
0
26854
26854
20140
20140
26854
26854
26854
26854
201405
0
0
20460
20460
15345
15345
20460
20460
20460
20460
153451
5%
0
0
1 023
1 023
767
767
1 023
1 023
1 023
1 023
7 673
25%
0
0
5 371
5 371
4 028
4 028
5 371
5 371
5 371
5 371
40281
20%
0
0
1 074
1 074
806
806
1 074
1 074
1 074
1 074
8056
0
0
4 297
4 297
3 222
3 222
4 297
4 297
4 297
4 297
32225
-
ИТОГО за год
чистая прибыль
Уровень рентабельности продаж = чистая прибыль/ объем продаж * 100 =
32 225
16,0%
Таблица Е.7. Финансовый план ДПОУ «Секреты Звукознайки», руб.
№
пп
1
Наименование работы
Потребность
в финансовых
средствах
Единовременные
затраты
авг.
16
сен.
16
окт.
16
ноя.
16
дек.
16
янв.
17
фев.
17
мар.
17
апр.
17
май.
17
Итого
2
Прямые расходы
13980
0
0
20460
20460
15345
15345
20460
20460
20460
20460
153451
3
Накладные расходы
0
0
1023
1023
767
767
1023
1023
1023
1023
7673
4
Налог на прибыль
0
0
1074
1074
806
806
1074
1074
1074
1074
8056
ИТОГО
13980
0
22557
22557
16918
16918
22557
22557
22557
22557
169180
0
0
26854
26854
20140
20140
26854
26854
26854
26854
201405
1
Источники финансовых средств
Поступления от
продаж
2
Субсидия
3
Собственные средства
13980
ИТОГО
13980
0
26854
26854
20140
20140
26854
26854
26854
26854
201405
Сальдо
0
0
4297
4297
3222
3222
4297
4297
4297
4297
32225
0
0
4297
8593
11816
15038
19335
23631
27928
32225
Сальдо нарастающим
итогом
Единовременные
затраты =
Срок окупаемости
=
Рентабельность
вложений =
13980р.
2,31
64
Приложение Ж.
Анкета для родителей (прогноз развития ДПОУ в ДОУ)
Уважаемые родители!
В целях повышения качества образования планируется расширение спектра
дополнительных образовательных услуг на платной основе. Выберите, пожалуйста, ответ(-ы) из предложенных, отметьте удобным для Вас способом.
А. Заинтересованы ли Вы в образовательных платных услугах на базе детского
сада?
1. да
2. нет
Б. Какую образовательную услугу на платной основе Вы хотите получить в
нашем детском саду?
1. «Секреты Звукознайкина» (услуга уже оказывается в детском саду)
2. «Английский язык» (услуга уже оказывается в детском саду)
3. обучение чтению
4. студия вокала
5. студия хореографии (специалист ДШХ)
6. кружок рукоделия «Марья – искусница» (для девочек)
7. кружок «Самоделкин» (для мальчиков)
8. «Фитбол для малышей» (услуга уже оказывается в детском саду)
9. секция волейбола
10.секция баскетбола
11.индивидуальное консультирование специалистами ДОУ по проблемам
развития ребёнка
12.ДРУГОЕ _______________________________________________________
В. Укажите приемлемую для Вас цену услуги (за одно занятие): _____________
Г. Являются ли для Вас актуальными следующие платные услуги:
1. проведение в день рождения ребёнка игровых программ на базе ДОУ
2. группа продлённого дня (в рабочие дни до 21-00)
3. группа выходного дня (не более 4-х часов пребывания ребёнка в ДОУ)
65
