Материально–технические условия реализации ООП и АООП отвечают требованиям:

1. санитарно–эпидемиологических правил и нормативов;

2. правил пожарной безопасности;

3. к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей, в том числе детей-инвалидов и детей с ОВЗ;

4. к оснащенности помещений развивающей предметно-пространственной средой в соответствии с ФГОС ДО;

5. к материально-техническому обеспечению Программ (учебно–методический комплекс, оборудование, оснащение).

Все помещения детского сада соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной и электробезопасности, требованиям охраны труда воспитанников и работников.

В МБДОУ «Детский сад № 24 «Светлячок» образовательная деятельность осуществляется в помещениях, оборудованных в соответствии с требованиями СанПиН и ФГОС ДО:

- 10 групповых ячеек (по 5 в каждом здании);

- в здании 1 (ул. Ленина, 3в) -совмещенный физкультурно-музыкальный зал, 2 кабинета учителей-логопедов;

- в здании 2 (ул. Ленина, 3б) -музыкальный и физкультурный залы, кабинет педагога-психолога, кабинет дополнительного образования.

В здании № 1 по ул. Ленина, 3в имеется:

- групповые ячейки - 5;

- совмещенный физкультурно-музыкальный зал;

- кабинет учителя-логопеда – 2.

За зданием оборудована физкультурная площадка, оснащенная необходимым оборудованием: баскетбольные стойки со щитами, бум (гимнастическое бревно), заборчик с вертикальными перекладинами, рукоход, стойки волейбольные с сеткой, турник двухуровневый, шведская стенка, яма для прыжков в длину с места (с резиновыми плитками).

В здании № 2 по ул. Ленина, 3б имеется:

- групповые ячейки – 5;

- физкультурный зал;

- музыкальный зал;

- кабинет педагога-психолога;

- кабинет дополнительного образования.

Каждая группа имеет отдельный участок для обеспечения полноценных прогулок детей.

В летний период содержание участков и веранд соответствует следующим критериям:

1. Санитарно-гигиеническое состояние участка и веранды (чистота; наличие инвентаря для обработки выносного материала и т.п.).

2. Соответствие территории, веранды и оборудования требованиям техники безопасности, озеленение и благоустройство участка (наличие и ухоженность цветников и зелёных насаждений; практичность, оригинальность и яркость оформления участка; эстетика оформления веранды и выносного материала; новизна пособий и оборудования).

3. Создание условий (согласно возрасту) для организации с детьми деятельности:

- двигательной (условия для проведения с детьми индивидуальной и подгрупповой работы, особенно, с точки зрения закрепления и формирования основных движений: ходьба, бег, ползание, лазанье, прыжки, бросание, ловля, метание, равновесие);

- игровой (подвижных и спортивных игр, игр с движущимися устройствами, сюжетно-ролевых, настольно-печатных, игр с водой (по возможности – с песком);

- познавательной (условия и пособия для наблюдений за явлениями неживой природы (ветер – способы определения силы и направления; долгота дня); пособия для уточнения и закрепления знаний о свойствах воды, песка (глины), о том, какие предметы тонут, а какие – плавают;

- изобразительной деятельности и ручного труда;

- трудовой (уход за растениями, поддержание чистоты и порядка на участке и веранде, организация дежурства детей по участку (старший дошкольный возраст).

В зимний периодсодержание участков и веранд соответствует следующим критериям:

1. Своевременная очистка участка от снега; наличие неочищенной части участка для построек детей из снега (лазов, пещер, укреплений и т.п.).

2. Соответствие снежных и ледяных построек требованиям безопасности.

3. Соответствующее сезону оформление участка и веранды.

Детский сад обеспечен методической литературой, детской художественной литературой, справочными изданиями, периодическими изданиями (газеты и журналы).На 01.09.2022г. общий фонд составляет– 523 экземпляра,наглядных пособий – 556, годовая подписка на электронную систему «Система Образование», позволяющую использовать в работе 7 электронных журналов и иметь все актуальные документы по дошкольному образованию.

Помимо информационно-методического кабинета ДОУ во всех группах и кабинетах специалистов оборудованыметодическиемини-кабинеты, в которых программно-методическое обеспечение систематизировано по разделам программы, детская литература – по жанровой принадлежности; имеются демонстрационные, раздаточные материалы, учебные пособия, игровое сменяемое оборудование.

Кроме того, в группах для слабовидящих детей, детей с амбиопией и косоглазием используются наборы детских книг с рельефно-тактильными изображениями, полученными от Фонда "Иллюстрированные книжки для маленьких слепых и слабовидящих детей".

Для реализации учебно-методического комплекса "Детский сад - Дом радости" в группах № 10, 11, 13, 15, 16, 17, 18 имеется: Программа, методические рекомендации к Программе, Мониторинг, Маршруты дня, Технология работы, наборы дидактических карточек и картинок; учебные видеофильмы для педагогов (19 штук.)

Для реализации учебно-методического комплекса "От рождения до школы" в группах № 2, 9, 14 имеется: Программа, методические рекомендации к Программе, методические пособия по образовательным областям.

Оборудование залов ДОУ

Образовательное пространство ДОУ оснащено средствами обучения и воспитания соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием и инвентарем (в соответствии с реализуемыми в ДОУ Программами).

Для социально-коммуникативного развития детей педагоги создают соответствующую среду, способствующую эмоциональному благополучию детей: уголки релаксации, уголки уединения, уголки семьи, зоны отдыха, фотогалереи, фотовыставки успехов и побед, добрых дел. Педагогами разработаны картотеки игр, направленных на формирование эмоционально-волевой сферы детей, нравственных представлений. Педагогами групп для детей с нарушениями зрения дополнительно разработаны игры по формированию навыков невербального общения, так как в силу зрительных диагнозов дети с ОВЗ затрудняются в восприятии и интерпретации эмоций другого человека.

Педагоги уважительно относятся к предпочтениям детей, создавая игровую среду не только с учетом возраста, но и интересов детей, гендерного признака.

Педагоги приобщают детей к сотрудничеству во время специально организованной совместной деятельности по созданию общего продукта: общей постройки, коллективного коллажа, постановки спектакля. Это помогает формировать умения детей ставить общие цели, планировать совместную деятельность, контролировать свои желания, согласовывать мнения и действия.

С целью развития коммуникативных навыков педагоги проводят познавательные беседы, которые обеспечивают необходимыми материалами: книги, картины, театральная атрибутика и т.п.

Педагоги знакомят детей с элементарными правилами безопасного поведения через режиссерские игры, игровые макеты «Семья», «Дорога», «Азбука дорожного движения», «Мой двор», «Наша улица», «Мой край» и др.

В детском саду есть все необходимое для формирования навыков самообслуживания и организации элементарного бытового труда (в помещении и на улице): фартуки, тряпочки, ведра, метелки, тачки, лопаты и др.

Познавательное и речевое развитие детей осуществляется посредством организации в группах: центров природы и экспериментирования, центров для дидактических (математических, логических) игр, речевых и книжных центров (художественно-речевых центров).

В распоряжении детей находятся безопасные материалы и оборудование для проведения элементарной опытнической деятельности; ведутся календари природы; имеется оснащение для ухода за растениями группы; организуются мини-огороды на подоконниках и выставки различных предметов и материалов природного и рукотворного происхождения.

Наполняемость книжных центров во всех группах организована по принципу жанровой принадлежности литературных произведений. В центрах всегда присутствует детская познавательная литература – энциклопедии по разным областям знаний, детские журналы: «Свирель», «Детская энциклопедия», изготовленные руками педагогов тематические альбомы.

Значительное место отводится речевому развитиюдетей: речевые центры пополнились пособиями по развитию всех компонентов речи: словаря, грамматики, звуковой культуры, связной речи. Благодаря координации педагогов и учителей-логопедов ДОУ создано и приобретено много игр на развитие психологической базы речи. Развитию речи детей способствуют различные виды театров, имеющихся в группах: настольный, перчаточный, бибабо, теневой и др., оснащение для разыгрывания сценок и спектаклей. В группах содержание речевого центра (и, по возможности, других центров) определяется лексической темой.

В группах для детей с нарушением зрения оборудованы коррекционно-компенсаторные центры, призванные активизировать сохранные анализаторы в процессе познания, оформлены зрительно-двигательные траектории, дорожки слежения, зрительные тренажеры. Средства наглядной информации отвечают требованиям, предъявляемым АООП (оконтуривание изображения, применение цветовой гаммы, стимулирующей зрительный нерв, отсутствие бликующих поверхностей и др.).

Для художественно-эстетического развития детей в группах имеется разнообразный изобразительный материал, доступный детям для самостоятельной творческой деятельности, образцы изделий народных мастеров, репродукции известных художников, оформленные педагогами игры для обучения детей отдельным изобразительным элементам, составлению композиции и ритмического рисунка, подбору цветовой гаммы. В оформлении групповых помещений активно используются работы детей. В раздевальных комнатах на специальных стендах оформляются тематические, персональные выставки воспитанников ДОУ для ознакомления родителей. В группах для детей с нарушениями зрения изоцентры дополнены специальными играми и пособиями на формирование цветовосприятия, восприятия формы, цветовых, контурных и силуэтных изображений. Для развития конструктивной деятельности детей в группах имеются строительные наборы для непосредственно образовательной деятельности, для самостоятельной деятельности – мелкий и крупный строительный материал, разнообразные настольные и напольные конструкторы, мозаики, в достаточном количестве представлен бросовый и природный материал для художественного конструирования.

Для полноценного физического развития детей, охраны и укрепления их здоровья, повышения двигательной активности в каждой группе оборудованы физкультурные центры, где имеются все необходимые пособия для проведения утренней гимнастики, подвижных игр, индивидуальной и подгрупповой работы с детьми по развитию основных движений: мячи, дуги, обручи, кегли, скакалки и др. В группах для детей с туберкулезной интоксикацией акцент сделан на оборудование для организации циклических движений: разных видов ходьбы, бега, прыжков. Для детей с нарушениями зрения физкультурные центры обогащены тренажерами «Бегущий по волнам», всевозможными пособиями на развитие зрительно-двигательной координации: бильбоке, гольф, напольные и настенные дорожки движения. В группах раннего возраста обоих зданий имеются комплексы «Горка-качели», мягкие модули, ребристые доски, массажные коврики, игрушки-прыгуны. Также представлено нестандартное оборудование, выполненное педагогами и родителями воспитанников.

Планирование и проведение работы по охране здоровья воспитанников осуществляется в двух направлениях: педагогическоми медицинском.

Медицинское обслуживание детей осуществляется медицинской сестрой, врачом-офтальмологом, медсестрой-ортоптисткой, которые осуществляют контроль за здоровьем детей.

Медицинские блоки находятся в каждом здании и состоят из медицинского и процедурного кабинетов.Медицинские блоки оснащены всем необходимым оборудованием, которое соответствует санитарно-гигиеническим требованиям.

В здании № 1 дополнительно оборудован кабинет охраны зрения, в котором специализированную офтальмологическую помощь (лечение на аппаратах) получают дети с ОВЗ,имеющие нарушения зрения, и дети-инвалиды по зрению. Воспитателями и специалистами "глазных" групп проводится плеоптическая работа по формированию зрительного восприятия и развитию компенсаторных механизмову детей с ОВЗ.

В систему оздоровления воспитанников ДОУ включены:

- профилактические осмотры;

- прививочная кампания;

- офтальмологическое лечение детей с нарушениями зрения;

- плеоптическая работа с детьми, имеющими нарушения зрения;

- обеспечение благоприятной адаптации к образовательному учреждению;

- осуществление контроля за санитарно-гигиеническим состоянием образовательного учреждения - согласно требований санитарных правил и норм;

- осуществление контроля за физическим, гигиеническим воспитанием детей, проведение закаливающих и оздоровительных мероприятий и процедур.

Состояние и содержание территории, зданий, помещений соответствует требованиям действующих санитарно-эпидемиологических правил.

Каждая группа имеет отдельный участок с прогулочной верандой. В учреждении имеются физкультурный зал, совмещённый физкультурно-музыкальный зал с необходимым оборудованием для организации занятий по физической культуре. С воспитанниками организуется непосредственная образовательная деятельность по физической культуре 3 раза в неделю. Задачи и содержание образовательной деятельности по физическому развитию включены в образовательные программы учреждения.

Согласно СанПин разработан: режим дня детей в ДОУ, с обязательным учетом возраста детей. В режиме обязательно отражено время приема пищи, прогулок, дневного сна, составлено расписание непосредственно образовательной деятельности для каждой группы детей.

В детском саду имеется 8 компьютеров, 3 из которых подключены к сети Интернет: кабинет заведующего, кабинет заместителя заведующего (по хозяйственной части), кабинет заместителя заведующего (по воспитательной и методической работе).

В образовательной деятельности используется 4 ИПК, доступ воспитанников к сети Интернет отсутствует. В 8-и дошкольных группах ДОУ имеются ЖК-телевизоры, которые используются педагогами дляпросмотра детьмипрезентаций, учебных фильмов. В группах для детей с ОВЗ и детей-инвалидов использование ЖК-телевизоров даёт возможность демонстрации больших изображений, выполненных педагогами с учетом требований, предъявляемых к наглядности для детей с нарушениями зрения (чёткий чёрный контур, незашумленность поля зрения, отсутствие люминисцентных цветов и т.д.), а, также, специальных плеоптических игр, направленных на формирование зрительного восприятия.

Под руководством педагогических работников в дошкольном учреждении в совместной образовательной деятельности используются электронные образовательные ресурсы:

- учителями-логопедами разработано более 70-и электронных презентаций и игр, направленных на формирование психологической базы речи и компонентов речи, которые активно используются воспитателями групп разной специфики;

- интерактивный компьютерный комплекс с развивающе-коррекционной методикой с видеобиоуправлением "Тимокко" (для развития зрительного восприятия, когнитивных функций и коррекции двигательных нарушенийдетей с ОВЗ и детей-инвалидов по зрению и с ДЦП);

- обучающий комплекс «Умка» (программируемые мини-роботы Bee-Bot), который развивает робототехнические навыки детей, и, дополнительно, является эффективным средством формирования у детей-инвалидов по зрению и с ДЦП зрительно-моторной координации, пространственной ориентировки, глазомера;

- компьютерная игровая программа «Плеоптика 3» (набор из 6 игр, способствующих развитию зрительного восприятия детей, в том числедетей с ОВЗ и детей-инвалидов, имеющих нарушения тех или иных зрительных функций;

- образовательная система EDUQUEST с моноблоком (интерактивный рабочий стол с крупными кнопками и двумя пультами управления рассчитан на использование детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами. Десять тематических модулей и более 200 заданий направлены на развитие мышления, когнитивных функций и моторики детей с ОВЗ и детей-инвалидов);

- SMART-доска для интерактивного обучения дошкольников;

- компьютерные игры «Игры для Тигры», «Веселые игры для развития речи и слуха», «Логопедические упражнения», «Игродром» и др.